陸陽陽

摘 要：幼兒園對戲劇工作坊的作用不明確，對戲劇工作坊缺乏管理等，沒有充分發(fā)揮戲劇形式的作用和價(jià)值。因此幼兒園有關(guān)責(zé)任人要重視戲劇形式在幼兒教育中的作用，采取積極的措施解決問題。從幼兒園戲劇工作坊工作的重要性以及幼兒園戲劇工作坊管理的創(chuàng)新之路等方面出發(fā)，重點(diǎn)分析幼兒園戲劇工作坊的創(chuàng)新之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戲劇工作坊;創(chuàng)新之路

戲劇表演在幼兒園階段大體可以分為實(shí)物表演和無實(shí)物表演兩大種類。教師借助各種教學(xué)工具，營造相應(yīng)的戲劇環(huán)境，引導(dǎo)幼兒完成表演互動。幼兒園教師應(yīng)該意識到戲劇工作坊的管理工作要從戲劇表征、戲劇感受、戲劇方法以及戲劇擴(kuò)展等方面入手，逐步擴(kuò)展或者進(jìn)行遞進(jìn)，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和互動。戲劇表演包含眾多內(nèi)容，需要涉及表演的動作、表演的語言以及表演的表情等，幼兒由于年紀(jì)比較小，需要在教師的指導(dǎo)下才能完成各項(xiàng)任務(wù)，因此，教師要做好戲劇工作坊的管理工作，逐步提高戲劇工作坊的工作水平和工作質(zhì)量。

一、幼兒園戲劇工作坊工作的重要性

幼兒園戲劇工作坊的設(shè)置可以與幼兒教學(xué)內(nèi)容相輔相成，幼兒園階段的孩子可塑性最強(qiáng)，這一階段的幼兒沒有過多地受到外界環(huán)境的干預(yù)和打擾，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦和興趣，并且對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。幼兒園戲劇坊可以給幼兒提供一個(gè)自我展示的平臺，幼兒可以在此環(huán)境中進(jìn)行自我鍛煉和自我表演能力的培養(yǎng)，這對孩子的身心發(fā)展極為有利，并且可以促進(jìn)幼兒之間的感情。這種戲劇工作坊可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，在提高幼兒表演能力和語言能力的同時(shí)，也能夠幫助幼兒構(gòu)建一個(gè)健康向上的積極的心靈體系。由此可知，幼兒園戲劇工作坊發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。

二、幼兒園戲劇工作坊管理的創(chuàng)新之路

1.重視表征活動，塑造戲劇基本內(nèi)外元素

戲劇的表征可以分為兩大因素，分別是外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要是角色的動作、表情、語言以及戲劇環(huán)境和戲劇氛圍等;內(nèi)部因素主要是表演者心理活動對戲劇工作坊進(jìn)行管理時(shí)要關(guān)注戲劇的表征活動，完善相關(guān)的理論體系。諸如幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒參與到《山羊、小馬和小尖牙》的戲劇表演中來，根據(jù)戲劇名稱可以得知，戲劇的主要角色是山羊、小馬和小尖牙。以山羊?yàn)槔娝苤?，山羊的主要外部特征是四條腿、兩個(gè)角和一個(gè)尾巴，但是除了外部特征比較重要之外，山羊的內(nèi)部特征也是十分重要的，諸如山羊的心理變化情況和情感變化情況。在吃到青草時(shí)的喜悅，在遇到天敵時(shí)的膽怯和害怕，在遇到比自己優(yōu)秀的山羊時(shí)的自卑等，這些內(nèi)部因素或者說內(nèi)部表征恰恰是需要幼兒去表現(xiàn)的。因此幼兒園在對戲劇工作坊進(jìn)行管理的時(shí)候，要細(xì)化戲劇的內(nèi)部因素和外部因素。

2.重視情感活動，體驗(yàn)感官參與主動學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)前，教師要提前制訂教學(xué)計(jì)劃。諸如在《守株待兔》的戲劇表演中，教師要對兔子和農(nóng)民的形象和心理活動進(jìn)行揣摩，兔子的形象是怎樣的，農(nóng)民的形象是怎樣的，農(nóng)民的這種行為和心理是否可行，兔子為什么會做出這種舉動等。針對這些問題，教師要對戲劇內(nèi)容做出勾畫，這樣才能夠豐富和完善戲劇的內(nèi)容，幼兒在進(jìn)行表演的時(shí)候教師才能有思路地對幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)?！妒刂甏谩返墓适掠變嚎赡芏冀佑|過，但是幼兒可能只是看到了表象，并沒有深刻意識到其中的哲理和真諦，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多像“農(nóng)民”這樣的人，也有像“兔子”這樣的人，因此，教師要剖析戲劇的本質(zhì)，讓幼兒真正在戲劇表演中學(xué)到什么。

3.重視方法策略，遞進(jìn)式地解決問題

在進(jìn)行戲劇教學(xué)的時(shí)候，教師要重視選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，關(guān)于教師的定位是一個(gè)十分重要的問題，教師到底是演員、旁白者還是導(dǎo)演，要定位準(zhǔn)確。鑒于幼兒的心理狀況和掌握能力，教師最好采取遞進(jìn)式的表演形式，逐步推進(jìn)戲劇內(nèi)容，讓幼兒能夠接受急劇變化的戲劇場景和戲劇臺詞。除了完成戲劇內(nèi)容之外，戲劇工作坊也要做好戲劇的延伸工作，讓戲劇與生活相融合，幼兒在戲劇表演中也能夠掌握真實(shí)的生活內(nèi)容，而不是將知識局限于舞臺上。教師的引導(dǎo)作用很重要，這就需要教師重視幼兒的想法和觀念，做好傾聽工作。

綜上所述，幼兒園戲劇工作坊發(fā)揮著重要的作用，教師要深入貫徹落實(shí)新時(shí)代的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為幼兒提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺，鍛煉幼兒的表演能力和語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娟，張金梅.幼兒園戲劇工作坊的實(shí)踐研究[J].早期教育（教科研版），2013（4）：7-12.

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