錢(qián)歸歸

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

2015 年3 月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“要推行‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合”。[1]他的這一重要論述，不僅對(duì)于企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)營(yíng)和發(fā)展提出了重要的期望，就是對(duì)于高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程改革也具有深刻的指導(dǎo)意義。而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)也不可避免地波及和影響到教育領(lǐng)域，比如，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究者認(rèn)為：“未來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展?！盵2]而且，“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代的必然產(chǎn)物，高校教師的教學(xué)活動(dòng)和形式都將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于多媒體數(shù)字化的教學(xué)模式。因而，在實(shí)際教學(xué)中，必須創(chuàng)建新的教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)的路徑，為大學(xué)生搭建移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)時(shí)空的限制，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、自由化學(xué)習(xí)的需求。就高校幼兒教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)看，我們也需要反思已有的教學(xué)模式和方法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

當(dāng)然，由于原有的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，不能滿(mǎn)足幼教學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的需要，所以應(yīng)加深實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐體驗(yàn)。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還處于探索和完善階段，但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，高校的幼教專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)也應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)這一潮流，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的方法和模式，積極尋求教學(xué)方法的調(diào)整與創(chuàng)新，推動(dòng)高校的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的改革，探索基于新時(shí)代、新環(huán)境下構(gòu)建符合幼教專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的新教育機(jī)制。因而，從教學(xué)內(nèi)容上看，還需要更新教育理念與決策；從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)訓(xùn)課并沒(méi)有開(kāi)展得有聲有色，大學(xué)生缺乏真切的體驗(yàn)、觀察和了解。所以，在新時(shí)代的形勢(shì)下，高校幼教的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革應(yīng)該具有新的構(gòu)想，尋求新的目標(biāo)，解決新的問(wèn)題。

一、關(guān)于幼教實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的分層次認(rèn)知

關(guān)于高校幼教實(shí)訓(xùn)課的改革，首先需要分層次進(jìn)行認(rèn)知。這也是尋求進(jìn)行高校幼教實(shí)訓(xùn)課的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。而且，只有這樣，才能為下一步具體實(shí)際解決高校幼教實(shí)訓(xùn)課的改革奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件和思想準(zhǔn)備。

（一）從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，就是要具體結(jié)合高校的實(shí)際情況，把純學(xué)術(shù)教學(xué)和研究的課程轉(zhuǎn)化為適用性課程。具體就幼教專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)來(lái)看，把有關(guān)歌唱能力、彈奏技巧、舞蹈表演等高校幼兒教育的知識(shí)技能，巧妙揉進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中。從我們的教學(xué)來(lái)看，這一做法收到了應(yīng)有的良好效果。比如，有研究者指出：通過(guò)積木建構(gòu)游戲?qū)嵱?xùn)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，還可以使幼兒教育（學(xué)前教育）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入掌握積木建構(gòu)的技能和能力，為從事幼兒園工作以及開(kāi)展幼兒積木游戲奠定基礎(chǔ)。[3]

（二）從教學(xué)方法來(lái)看，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，圍繞實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生生配合、師生互動(dòng)等諸多教學(xué)方式，做到規(guī)范和認(rèn)真，在展現(xiàn)技能性的同時(shí)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)課的重要性和實(shí)用性?？傊?，在高校幼教的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，授課教師要能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，不僅能夠具體彰顯教師本身所具有的優(yōu)秀綜合素質(zhì)和教學(xué)技巧，也能夠使大學(xué)生的綜合能力得到良好提升和升華。

二、以師生互動(dòng)為對(duì)象的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)探討

高校幼兒教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課新教學(xué)方法和模式，應(yīng)該注重于以“新理念、新課程、新技術(shù)”和高校教師師德素養(yǎng)、心理健康狀態(tài)為重點(diǎn)抓手，并且，著重培養(yǎng)幼教專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，進(jìn)一步在幼教實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。

（一）著重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。要能根據(jù)大學(xué)生的素質(zhì)和興趣狀況，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思路和創(chuàng)新模式，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，真正把幼教專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)落到實(shí)處，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

（二）大學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的多樣化。在新時(shí)代，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒教育學(xué)生需要培養(yǎng)一種新型的學(xué)習(xí)模式和氣氛，就是說(shuō)要從單一技能技巧向多元綜合的方向轉(zhuǎn)化，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)背景和空間，使學(xué)生全面、健康、自由、和諧地成長(zhǎng)，并形成和達(dá)到幼兒教育學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式多樣化的教學(xué)效果。有研究者指出：首先，是要進(jìn)行項(xiàng)目類(lèi)型定位；其次，要設(shè)計(jì)確定教學(xué)產(chǎn)品；第三要確定教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程[4]。

（三）教師要徹底改變角色。首先，授課老師要懂得與幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的關(guān)系，即具有非常親密的互動(dòng)關(guān)系和伙伴關(guān)系。因此，授課老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重于幼兒實(shí)訓(xùn)課的課堂內(nèi)容應(yīng)更加豐富多彩，更具實(shí)用性。

三、幼教實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的路徑優(yōu)化設(shè)想

通過(guò)學(xué)習(xí)新時(shí)代的全國(guó)教育大會(huì)精神，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容和中心思想就是要圍繞提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力為核心，在結(jié)合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面完善實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)踐體系，塑造精品課堂教學(xué)的新形態(tài)。當(dāng)然，在深刻認(rèn)知高校幼教實(shí)訓(xùn)課教學(xué)層次和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還需要認(rèn)真解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題。

（一）從教材上來(lái)說(shuō)，選用的教科書(shū)要遵循實(shí)用和貼近學(xué)生實(shí)際的原則。具體來(lái)說(shuō)，高校老師在教授新的內(nèi)容時(shí)，要從基本的教材內(nèi)容出發(fā)，并為幼教專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作出規(guī)范的講解，同時(shí)，也要求教師采用具體有效的方法。

（二）從大學(xué)生認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力不強(qiáng)，概念性的知識(shí)要有步驟地提出。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，必須注重循序漸進(jìn)，逐步提高。并且，一個(gè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)程序，授課教師還要在不同的認(rèn)知階段提出合理的要求，使學(xué)生有步驟、有條理地領(lǐng)悟和掌握。只有這樣，高校幼兒教育實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的效果才真正體現(xiàn)出來(lái)。

（三）從幼教學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也許在專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知方面還存在著頑固性。這一不足之處有可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)先入為主的毛病，不能很好領(lǐng)會(huì)和掌握授課老師的教學(xué)內(nèi)容。所以，這也提醒授課老師在幼教專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，要能夠巧妙地運(yùn)用心理學(xué)的方法和知識(shí)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地克服學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校幼教專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，其實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該靈活、豐富。首先，實(shí)訓(xùn)室對(duì)于幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要策略[5]。所以，幼教專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，要在落實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。其次，要充分利用多媒體教學(xué)的便捷性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中體會(huì)到掌握工作技能的重要性和實(shí)用性。再次，要大膽創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為主體的教學(xué)方法。要給學(xué)生充分的時(shí)間展示習(xí)得模仿的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在很大程度上也能得到實(shí)際的鍛煉。所以，實(shí)訓(xùn)課即要解放老師，也要解放學(xué)生[6]。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校幼教專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)課堂也并沒(méi)有固定模式。而且，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，高校的教學(xué)改革也處在大時(shí)代的變革和潮流之中。如何讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)課堂中完美呈現(xiàn)，凸顯“能力為重”和突出“實(shí)踐導(dǎo)向”[7]，都是需要進(jìn)行認(rèn)真思考和深入探索的問(wèn)題。