董 波

(南京林業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210037)

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

黨的十八大提出，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，從國(guó)家建設(shè)目標(biāo)、美好社會(huì)特征、公民道德規(guī)范三個(gè)方面概括了社會(huì)主義的本質(zhì)要求，為人們的目標(biāo)認(rèn)同、思維方式、行為取向提供了基本遵循，對(duì)不同意識(shí)形態(tài)的價(jià)值取向起到關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用[1]。

核心價(jià)值觀在社會(huì)思想觀念體系中處于主導(dǎo)地位，是一個(gè)國(guó)家在意識(shí)形態(tài)方面的集中體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝結(jié)了一切人類優(yōu)秀文明成果，體現(xiàn)了人類社會(huì)共同的價(jià)值追求，而且極具中國(guó)特色，是在堅(jiān)持馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的基礎(chǔ)上，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，契合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)，致力于造福廣大人民的價(jià)值觀表述[2]。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化的現(xiàn)實(shí)意義

黨的十九大報(bào)告提出要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。培養(yǎng)時(shí)代新人，關(guān)鍵要引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。大學(xué)生處在價(jià)值信仰形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，主流價(jià)值觀不生根，非主流價(jià)值觀就會(huì)野蠻生長(zhǎng)[3]。因此，高校要主動(dòng)用主流價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，在大學(xué)生群體中培育構(gòu)建主流價(jià)值信仰，幫助大學(xué)生錘煉高尚品德，涵養(yǎng)家國(guó)情懷和奮斗精神，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高校是開(kāi)展社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著傳播馬克思主義、培育構(gòu)建主流價(jià)值信仰等重要任務(wù)。一直以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在意識(shí)形態(tài)方面通過(guò)多種渠道向我國(guó)進(jìn)行滲透，致使拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等在一定范圍內(nèi)滋生蔓延，少數(shù)師生價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用，可以有效規(guī)范和制約高校中的各種思潮，促使教師成為核心價(jià)值觀的自覺(jué)傳播者，鞭策大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者，從而筑牢高校意識(shí)形態(tài)工作基礎(chǔ)[4]。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化的路徑構(gòu)建

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校教師是教育內(nèi)化的主導(dǎo)性因素，大學(xué)生是教育內(nèi)化的受動(dòng)性主體，社會(huì)主義核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的理想信念和價(jià)值準(zhǔn)則是教育內(nèi)化的客體，課堂系統(tǒng)教育和課外實(shí)踐活動(dòng)是教育內(nèi)化的有效載體，啟發(fā)引導(dǎo)式教育是教育內(nèi)化的科學(xué)方法，校園文化和輿論氛圍構(gòu)成了教育內(nèi)化的無(wú)形環(huán)境。只有各要素密切配合，共同發(fā)力，核心價(jià)值觀的教育內(nèi)化才能取得實(shí)效。

(一)發(fā)揮高校教師的主導(dǎo)作用

高校教師在教育內(nèi)化活動(dòng)中處于主動(dòng)性主體地位，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。他們通過(guò)教學(xué)、示范、感染等方式方法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳輸給受教育者，使受教育者接受并內(nèi)化，成為支配、控制行為的內(nèi)在力量[5]。

首先，高校教師要認(rèn)知和建構(gòu)自身的主體角色。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不只是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，專業(yè)教師、行政管理人員、后勤服務(wù)保障人員，甚至離退休教師等都擔(dān)負(fù)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的責(zé)任。只有匯聚所有教師的優(yōu)勢(shì)與力量，才能形成強(qiáng)大的教育合力。其次，教育者應(yīng)該先受教育。教師要系統(tǒng)掌握馬克思主義科學(xué)理論體系，全面理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、基本要素等內(nèi)容，不斷提升運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生思想、解答學(xué)生思想困惑的能力。再次，高校教師要結(jié)合自身工作崗位開(kāi)展工作。思想政治理論課教師要深入研究相關(guān)理論問(wèn)題，并注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教育內(nèi)容，從學(xué)術(shù)、學(xué)科、課堂上有力推進(jìn)主流價(jià)值觀的構(gòu)建；輔導(dǎo)員、班主任等應(yīng)在主動(dòng)幫助大學(xué)生解決思想困惑和實(shí)際困難中開(kāi)展教育工作；專業(yè)課教師要挖掘不同專業(yè)課程中的教育資源，做好“課程思政”建設(shè)；管理人員和服務(wù)人員做好本職工作，充分發(fā)揮“管理育人”“服務(wù)育人”的功能。最后，高校教師要注重隱性教育。教育不僅是言傳，更是身教，高校教師要用高尚的道德情操和深厚的學(xué)識(shí)感染大學(xué)生，用文明的言行和模范的舉止熏陶大學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為大學(xué)生樹(shù)立為人為學(xué)的榜樣，潛移默化發(fā)揮引領(lǐng)作用。

(二)激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)化活動(dòng)中，大學(xué)生是活動(dòng)的參與者、內(nèi)容的接受者和效果的實(shí)現(xiàn)者，要引導(dǎo)教育大學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性[5]。

首先，大學(xué)生要努力提升理論素養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論性比較強(qiáng)，大學(xué)生如果只靠被動(dòng)地接受媒介宣傳引導(dǎo)和課堂理論灌輸，無(wú)法真正理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，需要自己主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，通過(guò)參加講座、討論，閱讀書籍、文章，觀看視頻等多種方式提升理論素養(yǎng)。其次，大學(xué)生要主動(dòng)思考。思考是對(duì)接收的信息進(jìn)行系統(tǒng)性判斷、消化、整合的過(guò)程。大學(xué)生要深入思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀與拜金主義、享樂(lè)主義等非主流價(jià)值觀的差異，要主動(dòng)對(duì)接受的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和加工，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。最后，大學(xué)生要自覺(jué)實(shí)踐。大學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)地參與社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等各類主題實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中深入社會(huì)、深入群眾，增加對(duì)國(guó)情、社情、民情的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的社會(huì)情境中理解認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)對(duì)客體進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的理想信念和價(jià)值追求是教育內(nèi)化的客體。如果只是簡(jiǎn)單地通過(guò)各種媒介反復(fù)地向大學(xué)生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，單一乏味，易使大學(xué)生產(chǎn)生逆反和排斥心理。核心價(jià)值觀培育要從價(jià)值理想內(nèi)化為價(jià)值規(guī)范，要采用大學(xué)生樂(lè)于接受、易于理解，能引起大學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容和形式，這就需要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使抽象概括的理論內(nèi)容具體化、形象化、生活化[6]。

采用小人物講大故事的方式。小人物就是大學(xué)生身邊的優(yōu)秀榜樣，他們更貼近大學(xué)生的生活，他們的故事更有說(shuō)服力，更易引發(fā)共鳴。通過(guò)挖掘大學(xué)生身邊典型人物身上蘊(yùn)含的價(jià)值引領(lǐng)資源，把他們轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的故事。用小人物的故事感染、教育大學(xué)生，用小人物的故事傳播、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使大學(xué)生從內(nèi)心深處真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化作品展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要傳播空間，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)作微博文章、微直播、微訪談等蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，用大學(xué)生喜歡的、更具趣味性的表達(dá)方式和語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，激發(fā)大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的興趣，有效增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生個(gè)體的吸引力和影響力。

(四)構(gòu)建以課堂教育和課外實(shí)踐為主的有效載體

課堂教育著眼點(diǎn)在“知”，課外實(shí)踐的著眼點(diǎn)在“行”，知行結(jié)合是教育內(nèi)化的必然要求。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一種科學(xué)的理論體系，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育過(guò)程才能使大學(xué)生熟知和理解，要在形勢(shì)政策課和思想政治理論課中有機(jī)融入核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容。理論教育的關(guān)鍵在思政教師，思政教師要努力提高自己的馬克思主義理論水平，增強(qiáng)學(xué)術(shù)積淀，注重用學(xué)術(shù)框架和學(xué)理邏輯來(lái)講授思政課程，使課堂更富有思想性、政治性和理論性。同時(shí)，思政教師要善于用理論指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等大學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，主動(dòng)了解大學(xué)生的思想困惑和價(jià)值迷茫，在幫助大學(xué)生解決思想問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

通過(guò)核心價(jià)值觀實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、實(shí)踐養(yǎng)成[7]。高校要構(gòu)建包含志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐、典型選樹(shù)等多種形式的實(shí)踐養(yǎng)成體系，大力拓展新的實(shí)踐渠道，給大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)和多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。注重?cái)U(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面，盡可能使校內(nèi)所有大學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，推動(dòng)各種實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的道德規(guī)范和價(jià)值觀念內(nèi)化為自身的日常行為準(zhǔn)則，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，做到身體力行、知行統(tǒng)一[8]。

(五)實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教育

教育內(nèi)化活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并積極探索。

在課堂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教育就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重以對(duì)話研討、雙向互動(dòng)的方式開(kāi)展教育，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意愿和互動(dòng)熱情，由權(quán)威結(jié)論式教學(xué)轉(zhuǎn)為問(wèn)題研討式教學(xué)，由單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)[9]。課堂上，教師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際、利益訴求等設(shè)置話題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)并參與討論，讓不同的思想、觀點(diǎn)、信息在課堂上充分表達(dá)，使學(xué)生在討論中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。

在實(shí)踐中實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)式教育就是在各種活動(dòng)的開(kāi)展中，高校教師要堅(jiān)持引導(dǎo)而非組織、協(xié)助而非包辦的原則，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重大學(xué)生的選擇權(quán)，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的需求、興趣、特長(zhǎng)等開(kāi)展實(shí)踐?；顒?dòng)方案擬定、團(tuán)隊(duì)組建、活動(dòng)開(kāi)展等完全由學(xué)生主導(dǎo)決定，教師只需把握好方向，適當(dāng)協(xié)助大學(xué)生解決困難即可。

(六)營(yíng)造良好的校園文化和輿論氛圍

校園文化和輿論氛圍潛移默化地發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)作用。教育內(nèi)化活動(dòng)需要積極健康的校園文化和良好的輿論氛圍的支持。

校園文化是非常重要的隱性教育載體。高校要注重營(yíng)造整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，合理保護(hù)利用校園內(nèi)的歷史建筑，設(shè)立具有教育意義的人物雕塑和景觀小品，建設(shè)好校史館、博物館、圖書館等，通過(guò)有形的文化載體發(fā)揮無(wú)形的教育作用。深入挖掘校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)校歷史名人等的價(jià)值蘊(yùn)涵，并面向大學(xué)生做好教育工作[10]。

良好的輿論氛圍可以有效助力核心價(jià)值觀的教育內(nèi)化。首先，報(bào)紙、網(wǎng)站、廣播、微信、微博等校園全媒體要堅(jiān)持正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，傳播主流價(jià)值觀，以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生。其次，加強(qiáng)微信、微博等新媒體平臺(tái)建設(shè)。整合優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有的多種新媒體資源，建設(shè)好校級(jí)主流新媒體平臺(tái)，提高校級(jí)主流新媒體平臺(tái)的傳播力和影響力。對(duì)于重大事件或者輿論熱點(diǎn)，通過(guò)主流新媒體平臺(tái)主動(dòng)推送信息，發(fā)表觀點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)輿論，把握輿論宣傳的話語(yǔ)權(quán)。最后，豐富內(nèi)容供給。通過(guò)圖片、短視頻、H5等方式呈現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)化內(nèi)容，多出高質(zhì)量的原創(chuàng)精品內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳的感染力、滲透力和影響力。