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淺談初中英語繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

2020-01-16 07:39:28李夢(mèng)玲
教育周報(bào)·教研版 2020年47期
關(guān)鍵詞:繪本文本閱讀教學(xué)

李夢(mèng)玲

閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。開展英語繪本閱讀教學(xué)可以在真實(shí)、自然的英語語境中幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)英語的窗戶,能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量;可以讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中感受英語,讓學(xué)生獲得多層次的閱讀體驗(yàn),有助于鍛煉學(xué)生的想象力;有助于學(xué)生了解西方習(xí)俗、文化背景,拓寬知識(shí)面,同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

一、尊重文本特點(diǎn),明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在明確了文本內(nèi)容、立意和形式特征以后,可以確定三個(gè)語言能力目標(biāo),即學(xué)習(xí)詞匯、復(fù)述概要、交流分享。另外還有第四個(gè)目標(biāo)是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),即讓學(xué)生在充分接受自己不完美的情況下,能夠更好地完善自我,從而不斷地超越自我、成就自我。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地去挖掘文本的深層次文化知識(shí)和內(nèi)涵,讓學(xué)生擁有更多接觸和領(lǐng)悟不同文化的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)當(dāng)中,包括使用學(xué)習(xí)策略、與人合作等,繪本能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,包括閱讀學(xué)習(xí)策略,如預(yù)測(cè)、猜想、比較、判斷等,還有語言學(xué)習(xí)中的交際能力,如分享感悟、善于傾聽、善于提問等。所以,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)把核心素養(yǎng)看成是一種引領(lǐng)的方向,依據(jù)其內(nèi)涵細(xì)化具體目標(biāo),進(jìn)行整體設(shè)計(jì),制訂每模塊、每單元、每課的短期目標(biāo)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)。對(duì)于一些抽象的長期目標(biāo),要將其轉(zhuǎn)換成具體的短期目標(biāo),尤其要考慮與每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。

二、重視教學(xué)設(shè)計(jì),彰顯學(xué)生主體地位

教師要根據(jù)繪本的文本特點(diǎn),充分利用文本資源,選擇恰當(dāng)?shù)木S度,設(shè)計(jì)出多維度、有梯度的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生通過閱讀鑒賞對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造,還原學(xué)生真實(shí)閱讀的過程,讓他們體會(huì)閱讀的樂趣,實(shí)踐閱讀策略,學(xué)習(xí)文本里的內(nèi)容,豐富認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),最終完成文本意義的建構(gòu)。在這過程中,教師要充分重視學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生分享意見、相互合作,以共享原則代替簡(jiǎn)單的課堂指令,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生留出比較寬裕的探究式自主學(xué)習(xí)空間。這種空間對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。

在導(dǎo)入階段,教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn),引入話題。讀前活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,可以通過創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生觀察圖片或視頻、引入小故事等方式將學(xué)生帶入故事的情境,引出故事角色,通過觀察、提問、預(yù)測(cè)等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng);讀中活動(dòng)可以讓學(xué)生采用圖文匹配、完成思維導(dǎo)圖、回答問題、判斷正誤、交流分享等形式獲取和概括信息,梳理文本內(nèi)容,自主進(jìn)行繪本閱讀,分享閱讀體會(huì)并進(jìn)行情感交流;讀后活動(dòng)則是讓學(xué)生將本次閱讀涉及的知識(shí)內(nèi)容或文化觀點(diǎn)結(jié)合已有的知識(shí)或情感價(jià)值進(jìn)行整合、遷移、創(chuàng)新,任務(wù)形式可以是討論、表演、查找資料、寫作等,讓學(xué)生將自身體驗(yàn)與獲得的信息相結(jié)合,通過思考和判斷形成自己的見解。

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