呂廣輝

曾經(jīng)看過這樣的一則短視頻：一位小學(xué)生的父親晚上9點(diǎn)在班級(jí)群里問老師“老師，你休息了嗎？”老師回答休息了，有什么事情明天再說。隨后家長(zhǎng)卻說“學(xué)生還沒有休息，老師你為什么要休息，孩子從放學(xué)開始做作業(yè)一直到現(xiàn)在9點(diǎn)多了，作業(yè)還是沒有做完，急的哭，而我們家長(zhǎng)也難為的陪著哭，你們難道把一學(xué)期的作業(yè)都放到了今天晚上嗎？”。

作為一名語文教師，看了這則小視頻，也不僅深深地同情起現(xiàn)在的學(xué)生們。的確不管是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一現(xiàn)象確實(shí)是普遍存在的。的確，學(xué)生從早上甚至凌晨到學(xué)校，下午甚至晚上歸家，每天學(xué)習(xí)時(shí)間肯定超過8小時(shí)，同時(shí)再加上各科老師布置的課外作業(yè)，一天下來，用于學(xué)生活動(dòng)以及睡眠的時(shí)間可想而知。同時(shí)教材內(nèi)容過多輔導(dǎo)資料多、書面作業(yè)多、考試多，部分家長(zhǎng)希望大，要求高，不能輸在起跑線上。還有社會(huì)上各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班迎合家長(zhǎng)需要。更有教師評(píng)職稱要成績(jī)，老師不得不抓住學(xué)生不放，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生而言可想而知，嚴(yán)重的時(shí)間透支，直接導(dǎo)致學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足。而這種種的課內(nèi)課外負(fù)擔(dān)也必將違背了學(xué)生們的身心成長(zhǎng)規(guī)律，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。

那么，在語文的教學(xué)中，如何通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我覺得我們可以從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、我們要從思想上明確我們的教育教學(xué)目標(biāo)

一般，我們所說的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”我認(rèn)為學(xué)生除了要完成所必須要完成的課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還不得不完成課堂之外所必須要完成的課堂體系的延伸，同時(shí)還要承受完不成或達(dá)不到這些體系標(biāo)準(zhǔn)所受到的教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的精神方面的壓力。那么我們要減輕學(xué)生的那一部分壓力呢？或者說作為教師我們要對(duì)那一部分進(jìn)行取舍呢？所以在針對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)中，重要的就是要明確教育目標(biāo)，要想更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就不是盲目地給學(xué)生加大學(xué)習(xí)量。

二、在教學(xué)中教師要把握關(guān)鍵知識(shí)

這樣，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上造成的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵知識(shí)，就可以更快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，形成自己的知識(shí)體系。這樣對(duì)于學(xué)生來說，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿自信，學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減輕。

那么，作為教師如何幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系呢？

（1）在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解。作為教師，我們知道對(duì)關(guān)鍵知識(shí)著重講解，反復(fù)講解，通過這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。學(xué)生在掌握了關(guān)鍵知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)的掌握也也會(huì)觸類旁通，學(xué)習(xí)得更加容易，更加快速。學(xué)生在心理上就會(huì)變得更加得心應(yīng)手，心理壓力小了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會(huì)減輕。

（2）除了在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重的講解以為，我認(rèn)為在關(guān)鍵知識(shí)處對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多次的提問。提問是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最重要的手段之一，教師利用提問不僅可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考，更可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)努力讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中成為一種樂趣，一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。

（3）教師要以一種欣賞看重的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。“好言一句三冬暖，惡語相向六月寒”，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生就會(huì)在心理上喜歡上老師，喜歡上老師所教授的學(xué)科，心理的負(fù)擔(dān)我想也就不稱之為負(fù)擔(dān)了吧！

三、在布置作業(yè)時(shí)同樣要把握好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的。如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的，如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí)，做多了學(xué)生反而會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常地掌握知識(shí)。

所以，這就要求我們老師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先一定要認(rèn)真考慮，合理布置作業(yè)，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來選擇需布置作業(yè)的內(nèi)容與多少可以分為兩種類型，一種是基本課后作業(yè)，是學(xué)生正常必須完成的作業(yè)。二是拓展引導(dǎo)思考作業(yè)，滿足少數(shù)上等生需求。學(xué)生自愿完成好的，老師應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣可以做到有的放矢，進(jìn)退自如，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、重要的是要傳授學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”盡管在學(xué)習(xí)中沒有什么訣竅可言，但是在教學(xué)中，我們教師還是應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)”的。我想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的“反思―梳理―歸納”，在學(xué)完一段知識(shí)后，讓學(xué)生自覺進(jìn)行回顧反思，努力做到舉一反三的效果，總之也是一種非常有效的“學(xué)習(xí)”的方法。

最后，對(duì)于我們教師而言，知識(shí)的傳授對(duì)于我們教師而言只是“教書”而已，但是我們教師同時(shí)還在兼顧著“育人”的使命。所以我想作為教師，我們有必要也有責(zé)任在減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也必須要徹底轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，去除以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃枷?，?yīng)以學(xué)生道德品質(zhì)，人格教育為前提、讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)為目的。

注：本文系2019年漯河市基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目《如何有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》（LHKT2019168）研究成果。