王海峰

[摘 要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，并展現(xiàn)出雙面性。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，采取適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新，使枯燥的課堂變得生動有趣。為達(dá)到此目的，教師應(yīng)采用聯(lián)系實際、優(yōu)化質(zhì)疑、演示合作、綜合評價的教學(xué)策略，充分實現(xiàn)“雙主體”教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代;初中生;信息技術(shù);教學(xué)策略

二十一世紀(jì)是信息時代，網(wǎng)絡(luò)利用率日益提高，數(shù)字平臺滲透于各行各業(yè)。網(wǎng)上購物系統(tǒng)、休閑娛樂程序、生活服務(wù)軟件、新聞?wù)搲鐓^(qū)逐一亮相，加上商家和媒體的推波助瀾，使互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系越來越近。在學(xué)校里，信息技術(shù)課程也成了學(xué)生的必修課程。然而，任何事物都有雙面性，網(wǎng)絡(luò)更是如此——便利之中也摻雜著低級的情趣和方式。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)重新定位，如何適應(yīng)環(huán)境、保證實效值得深思。

針對初中生身心發(fā)展的特點，教師應(yīng)對其進行正確的引導(dǎo)。在信息技術(shù)課堂上，失去實踐操作樂趣的內(nèi)容為學(xué)生所不喜，而失去了網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂也讓學(xué)生怨聲載道。最終，教師的教和學(xué)生的學(xué)會在一條平行線上前行。面對這樣平行的兩條線，該如何尋找交點以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。興趣可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣濃厚的時候，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)最積極、最活躍，注意力最集中，成果也最顯著。在教學(xué)活動中教師要考慮學(xué)生的心理特征，從初中生的認(rèn)知水平和實際出發(fā)，鉆研教材，千方百計地吸引學(xué)生的好奇心，促使其主動參與，自發(fā)學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、貼近現(xiàn)實生活

新課標(biāo)中明確指出：信息技術(shù)教學(xué)要以課程為切入點，全面調(diào)動學(xué)校、家庭和社會各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為初中生創(chuàng)造外部學(xué)習(xí)環(huán)境，提供基本的軟硬件教學(xué)設(shè)施，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。作為信息技術(shù)教師，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真鉆研教材，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計劃和教學(xué)進度，對教學(xué)內(nèi)容進行深度處理，使之能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，軟件更新越來越快，所以，初中信息技術(shù)課程應(yīng)與時俱進，把握主流脈搏，適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過時的事例，盡量做到學(xué)有所用。

教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用信息技術(shù)解決實際問題的方法和策略，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時，事先調(diào)查學(xué)生在家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況以及遇到的問題，配置局域網(wǎng)，讓學(xué)生在組網(wǎng)的過程中了解問題產(chǎn)生的根源，掌握解決問題的方法。由于課程的內(nèi)容貼近日常生活，也是學(xué)生急需解決的問題，所以，自然而然地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了師生交流。

二、任務(wù)驅(qū)動，鼓勵課堂討論

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和合作交流的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實施的過程中逐步掌握新知識。合理運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

在具體設(shè)計任務(wù)時，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，要充分考慮所有學(xué)生的實際情況。例如，七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《表格制作》內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計一個10行5列的空表格”。這個任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)。在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟練，從而達(dá)到“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點是注重討論。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的水平差異會影響發(fā)揮，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生會遇到不同的問題。此時可以營造一個會議場景，號召學(xué)生開展討論和交流活動，尋找、搜索、共享相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。之后練習(xí)上機操作，進行驗證。在這一過程中，教師要適當(dāng)點撥，確保研討的方向性。

三、演示實踐，培養(yǎng)探索精神

在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用演示法使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，還可以制作一些與教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，以此輔助課堂教學(xué)。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過上機實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計算機，更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，教師要了解學(xué)生的掌握程度，挖掘?qū)W生關(guān)注的焦點，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。上機操作必須明確目標(biāo)，有多層次要求，能夠調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過程中，教師可以先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，然后對代表性的方案進行展示推廣。比如，在教學(xué)《Excel統(tǒng)計、排序》這一內(nèi)容時，可以問學(xué)生：想把本次期中考試的成績在電腦里匯總并排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出課題，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)。這樣先設(shè)置實踐活動，再應(yīng)用計算機去解決，能夠讓學(xué)生感受到計算機的應(yīng)用價值，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、大膽放手，加強小組互動

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生留有想象的空間，讓學(xué)生自主交流，解決研討中遇到的問題，充分發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過分工合作獲得知識與技能，達(dá)到事半功倍的效果。

信息技術(shù)的操作有許多相似之處，觸類旁通，教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)，要大膽放手，加強互動和交流，真正實現(xiàn)“雙主體”教學(xué)?？梢宰屢幻嬎銠C操作比較好的學(xué)生坐在教師機上（教師機帶投影），其他同學(xué)以小組為單位遵照學(xué)案進行操作。如學(xué)習(xí)《Word文檔編輯》時，教師先給5分鐘時間讓學(xué)生輸入近100個漢字，然后分步講如何插入圖片、插入藝術(shù)字、設(shè)置背景顏色。興趣小組配合練習(xí)指令操作，擇優(yōu)分工任務(wù)，對工具不熟悉的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易接近學(xué)生，學(xué)生對知識的理解也不僅僅停留在理論上，應(yīng)用效果會更好。

五、綜合評價，提高競爭意識

成功感來自自主參與與獎懲激勵。將評比機制納入課堂，輔以適當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的上進心，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的意識。無論怎樣，在課堂上，特別是在學(xué)生上機練習(xí)時，應(yīng)注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握情況。在評價體系中，要盡量做到多元、客觀、個性。首先，應(yīng)從多個方面對學(xué)生進行評價;其次，不要把教學(xué)重心單純地放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識上，還要轉(zhuǎn)移到掌握方法、合作交流與能力發(fā)展上。所以，信息技術(shù)課程的評價體系中不僅要有對學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識情況的評價，更要有對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。

對學(xué)生信息能力的評價考核主要從以下三個方面開展：一是對信息處理能力的評價考核。如在平時操作中嘗試運用多種方法和途徑的學(xué)生可以得到加分;在對抗競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的學(xué)生可以得到加分。二是對信息技術(shù)知識、技能掌握情況的評價考核。如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使用以及一些趣味性較強的小測驗等。三是綜合評價考核。包括個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間的協(xié)作能力、道德意志品質(zhì)等。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，除了要講究方法和精煉內(nèi)容以外，還必須使用易于學(xué)生接受的語言，安排符合現(xiàn)實的活動，讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，并把知識和技能運用到解決現(xiàn)實問題上，讓學(xué)生感到每堂信息技術(shù)課都學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）