王瑞萍

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活越來(lái)越好，社會(huì)各個(gè)層面也有新的變化和發(fā)展。在我國(guó)，明確要求小學(xué)教育不能只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，所以，學(xué)校要重視美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力，但由于之前教師采用的大多是傳統(tǒng)的方式，所以，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的實(shí)踐路徑展開(kāi)相關(guān)探究。

[關(guān)鍵詞]美術(shù);實(shí)踐;多媒體;審美能力

當(dāng)前，教師在美術(shù)教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，課堂上全程都采用單一的語(yǔ)言敘述方式，不注重課上的互動(dòng)問(wèn)答，學(xué)生整堂課都在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)式的美術(shù)教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)形成刻板乏味的印象，喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而會(huì)放棄對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。所以，要想提高學(xué)生的審美能力，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、重視教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

美的藝術(shù)并不是憑空出現(xiàn)的，美也是來(lái)源于生活的，所以，要想提高學(xué)生的審美能力，就要重視美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)美，尤其在小學(xué)生階段，學(xué)生對(duì)外部的一切反應(yīng)都源于興趣點(diǎn)，所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，要重視與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生審美能力的提高有很大的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)人教版一年級(jí)下冊(cè)《走近大自然》的教學(xué)時(shí)，教師就可以與實(shí)踐相結(jié)合。在正式上課前，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)后或周末與家長(zhǎng)一起走近大自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美。觀察落下的各種形狀的葉子、奇形怪狀的石頭、不同品種的樹(shù)木等，讓學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)并感悟自己覺(jué)得美的東西，并進(jìn)行收集。在正式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出自己搜集到的物品，展示并講解，學(xué)生認(rèn)為美的地方，可以與其他同學(xué)分享，分享過(guò)后，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為美的事物進(jìn)行二次創(chuàng)作，可以添加美的元素，做出自己獨(dú)一無(wú)二“美”的作品。在學(xué)生都做好后，教師可以將學(xué)生的作品放進(jìn)展覽柜中，不僅能供學(xué)生隨時(shí)參觀，而且能美化班級(jí)環(huán)境。通過(guò)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生明白美源自生活，還要回歸于生活，同時(shí)也能使學(xué)生在實(shí)踐中提高審美能力。

二、采用多媒體電子設(shè)備教學(xué)

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已經(jīng)與我們的生活密不可分，小學(xué)生很容易受到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的影響，從而做出反應(yīng)，而多媒體信息化電子設(shè)備所呈現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊力都很強(qiáng)。所以，采用多媒體信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣和積極性，提升學(xué)生的審美能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)人教版五年級(jí)下冊(cè)13課《風(fēng)箏的魅力》的教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體設(shè)備查找各式各樣風(fēng)箏的圖片，或播放與風(fēng)箏相關(guān)的藝術(shù)紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。教師還可以找與風(fēng)箏相關(guān)的情境游戲，通過(guò)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點(diǎn)和積極性，從而提高學(xué)生的審美能力。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)大都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)造力與想象力，不是光靠聽(tīng)和背就能學(xué)好的。采用傳統(tǒng)式的美術(shù)教學(xué)模式，不但沒(méi)有給學(xué)生一定的想象空間，還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)和提高審美能力都是非常不利的。所以，教師要想提高學(xué)生的審美能力，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合每名學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)人教版三年級(jí)下冊(cè)《變幻無(wú)窮的形象》的教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生喜歡“肆意亂畫(huà)”的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生拿出一支筆和一張白紙，讓學(xué)生在上面用一根線條隨便畫(huà)，在學(xué)生畫(huà)完后，教師可以讓學(xué)生看自己畫(huà)的每一個(gè)空白處都像什么，之后再完善自己的作品。教師此時(shí)要細(xì)心全面地觀察每一名學(xué)生的畫(huà)，在看到有學(xué)生想象不出來(lái)的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)生都畫(huà)好自己的作品后，教師可以讓學(xué)生將自己的畫(huà)按照順序進(jìn)行展覽，這樣做不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且可以在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。

四、融入藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)

藝術(shù)作品是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的想象力與創(chuàng)造力打磨后出現(xiàn)的，所以，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中融入藝術(shù)作品的賞析會(huì)有效提高學(xué)生的審美能力。教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象和判斷，感受藝術(shù)作品的美和魅力，通過(guò)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的正確感知，也有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和審美觀等，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)的全面提升。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)選擇藝術(shù)作品，從而讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的審美能力。

五、學(xué)生要敢于評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程也是一個(gè)批判的過(guò)程，學(xué)生要敢于評(píng)價(jià)，在碰撞中產(chǎn)生不一樣的審美火花。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品敢于進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在賞析中思考，并加以判斷，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生提高感知美的能力。通過(guò)觀察與思考，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與創(chuàng)造力的提升，也有助于提高學(xué)生的審美能力和對(duì)美的追求，讓學(xué)生提高美的境界，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)人教版四年級(jí)下冊(cè)第15課《設(shè)計(jì)文化衫》的教學(xué)時(shí)，正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的文化衫，發(fā)給學(xué)生，并將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行比賽，每組要一起探討一個(gè)主題，一起完成文化衫的設(shè)計(jì)，在每組完成文化衫的設(shè)計(jì)后，教師可以讓每組都說(shuō)一說(shuō)自己組的主題與含義，并展示自己組的文化衫，教師再給一定的時(shí)間讓其他組的學(xué)生進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這組的作品好在哪，有沒(méi)有不好的地方，在學(xué)生評(píng)價(jià)后，可以展開(kāi)辯論，最后全班同學(xué)投票，哪個(gè)小組獲得的票數(shù)多，即為獲勝組。教師在看到學(xué)生勇于評(píng)價(jià)時(shí)，要先肯定學(xué)生敢于發(fā)言的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而幫助學(xué)生提高審美能力。通過(guò)相關(guān)競(jìng)賽的開(kāi)展，有助于學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而最大化地提高學(xué)生的審美能力。

六、教師提出教學(xué)問(wèn)題

美術(shù)能夠?qū)⑷藗兊乃枷敫星橥昝莱尸F(xiàn)，通過(guò)作品展現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氣息。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)內(nèi)心情感，將自身想法融入到美術(shù)創(chuàng)作中，塑造正確的審美觀念和價(jià)值觀念，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中深入思考，提高學(xué)生的感知能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)《恐龍世界》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示多個(gè)類型恐龍的圖片，并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓他們說(shuō)出恐龍的名稱，并說(shuō)出恐龍外形的特點(diǎn)以及自己喜愛(ài)這種恐龍的原因，最后，將其畫(huà)在紙上。通過(guò)這樣的方法，不但激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還引出本節(jié)課的主題，為接下來(lái)的美術(shù)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)增添一定的趣味性。同時(shí)，這種教學(xué)方法還提高了學(xué)生的審美能力，使學(xué)生從自己的角度看待恐龍獨(dú)特的美，進(jìn)而讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，充分展現(xiàn)出審美教育滲透到美術(shù)教學(xué)中的意義。

總之，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確對(duì)待審美能力的重要性，創(chuàng)新教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)模式，全面提高小學(xué)生的審美能力。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能單一將美育理解為在美術(shù)教育中融入藝術(shù)欣賞，而要切實(shí)將美育融入到學(xué)生的真實(shí)美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)中，在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的美術(shù)技能時(shí)，讓學(xué)生能感悟美和發(fā)現(xiàn)美，從而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）