周小釗

摘要：環(huán)境對(duì)人的影響是客觀存在的，小學(xué)生年紀(jì)尚小，受到外界影響的概率大，加強(qiáng)課堂環(huán)境的優(yōu)化，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著正面的影響。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系展開研究，希望對(duì)廣大同仁的實(shí)踐教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，需要強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、觀察能力、聯(lián)想能力和思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是挖掘?qū)W生各方面能力的主要場地，容易受到外界影響的小學(xué)生需要有良好的課堂環(huán)境進(jìn)行支撐，才能不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀分析

（一）課堂環(huán)境處于中間階段

課堂環(huán)境有三種類型：第一種是傳統(tǒng)的;第二種是中間的;第三種是建設(shè)性的。對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)，很多教師都意識(shí)到了課堂環(huán)境的重要性，努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然課堂氣氛很活躍，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不到位，這就意味著環(huán)境有點(diǎn)嘈雜。

（二）教學(xué)不是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的

老師知道學(xué)生都很容易，對(duì)熟悉的事物感興趣。然而，在這一階段的教學(xué)中，教師只是一味地按照教材的內(nèi)容，沒有考慮到小學(xué)生的接受程度和接受方式，更沒有考慮到學(xué)生的日常生活教學(xué)，因此教學(xué)效果并不顯著。

（三）學(xué)生的思維建構(gòu)沒有被引導(dǎo)

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在這一階段的教學(xué)中，雖然教師逐漸以學(xué)生為主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然嚴(yán)重被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探索、質(zhì)疑和解決問題的行為，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)思維，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)死記硬背，缺乏靈活性。

（四）心理環(huán)境不和諧

根據(jù)新課程改革的要求，課堂環(huán)境必須有利于學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中獲得知識(shí)和技能。然而，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接受和思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以忽視學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，不給學(xué)生課上交流的時(shí)間，不注重小組合作，這樣就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上得不到知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系分析

（一）實(shí)現(xiàn)思維建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀

僅讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得有趣并不能保證學(xué)生學(xué)得好。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)回答的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育的根本目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的智力和思維，而且要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作為人類發(fā)展進(jìn)步的活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，良好的建構(gòu)性課堂環(huán)境可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)開放的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思考和探索，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)水平的差異，以及新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀存在著明顯的差距。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)觀有了明顯的突破，他們更加開放、客觀，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。其他學(xué)生只知道數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)字和計(jì)算的。值得注意的是，教師自身的數(shù)學(xué)觀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。教師的數(shù)學(xué)觀越保守，學(xué)生就越會(huì)逐漸形成片面和狹隘的數(shù)學(xué)觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和水平會(huì)產(chǎn)生更大的影響，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)觀。

（二）讓學(xué)生參與課堂

小學(xué)生是課堂環(huán)境的主體。在教學(xué)中，教師必須始終尊重每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。和諧的師生關(guān)系對(duì)課堂環(huán)境建設(shè)具有一定的作用。數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的主體實(shí)際上是由教師和學(xué)生組成的。因此，師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中人際關(guān)系的焦點(diǎn)。教師應(yīng)積極回應(yīng)現(xiàn)行新課改條例及民主與和平的關(guān)系。在與學(xué)生交流時(shí)，教師不能單方面地交流和提問，學(xué)生需要提出問題并表達(dá)他們的意見。以《認(rèn)識(shí)圖形》為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解圖形理解課程時(shí)，可以向?qū)W生提問。首先，教師通過多媒體或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示正方形和三角形。老師先問：“同學(xué)們，你知道生活中的三角形是什么嗎？”學(xué)生回答后再進(jìn)行提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。只有這樣，才能形成良好的課堂環(huán)境，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）營造寬松的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在其他因素不變的情況下，優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈正比。在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師在實(shí)際教學(xué)中不注意與學(xué)生交流，這會(huì)導(dǎo)致抑郁和消極的課堂環(huán)境不利于吸引學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營造一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，進(jìn)行一定的引導(dǎo)和溝通，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，真正走進(jìn)課堂。例如，在《負(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以采用一種幽默的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的教學(xué)。

（四）利用生活資料優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境建設(shè)，教學(xué)手段只是骨架，教學(xué)內(nèi)容充滿了課堂環(huán)境實(shí)體。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢來看，生活化是一種非常主流的趨勢。因此，可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師可以用大量的生活實(shí)例來填充課堂環(huán)境，豐富課堂環(huán)境，給學(xué)生多樣性的感覺。比如在超市購物、在餐館吃飯、去操場等都會(huì)涉及加減法的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以將這些生活實(shí)例作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂環(huán)境的不斷改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)效果之間有著明顯的關(guān)系。本文對(duì)小學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系進(jìn)行研究，并提出了實(shí)現(xiàn)思維建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀;讓學(xué)生參與課堂;營造寬松的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;利用生活資料優(yōu)化課堂環(huán)境等加強(qiáng)課堂環(huán)境建設(shè)的方法。希望對(duì)促進(jìn)教育的持續(xù)改進(jìn)起到一定的促進(jìn)作用。