陳仕華

摘要：社會經(jīng)濟快速發(fā)展，時代不斷進步，新時期下的青少年不僅需要具有較高的文化素養(yǎng)，同時還需要具備良好的思想道德品質(zhì)才能適應社會發(fā)展需求，成長成為社會所需優(yōu)秀人才。道德與法治課程作為初中學生思想品德教育的重要陣地，是學生法治觀念以及良好道德品質(zhì)形成的主要推動力，為了提升教學效率，教育工作者要基于教學目標以及教學內(nèi)容巧妙融入時政熱點，激發(fā)學生課堂興趣，推動教學目標的順利完成。以下，本文就從幾個方面對時政熱點在初中道德與法治課堂中的應用策略進行了探討。

關鍵詞：時政熱點;初中道德與法治;課堂教學;意義;策略;

一、時政熱點在初中道德與法治課堂教學中應用的意義

初中道德與法治教育活動的開展是當代學生中華傳統(tǒng)道德觀念灌輸以及社會主義核心價值觀培養(yǎng)的重要途徑。初中階段學生正處于思想認識發(fā)展關鍵時期，這一階段學生的社會經(jīng)驗、辨別能力不強，在五光十色的社會環(huán)境下極易出現(xiàn)道德與法治觀念偏差。需要通過系統(tǒng)的教學指導，對不良觀念思想及時糾正，通過高效的道德與法治課堂教學，學生才能真正成長為全面發(fā)展的人，在成長的道路上樹立正確的思想價值觀念，為國家以及民族發(fā)展發(fā)揮自己的力量。時政熱點作為初中道德與法治課堂教學的補充內(nèi)容，與學生的生活實際以及時代發(fā)展趨勢更加貼合，通過時政熱點的滲透，使學生對于黨的基本路線以及方針、社會最新的動態(tài)有及時了解，在此基礎上逐漸形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。除此之外，以貼近學生生活，易于理解的時政熱點滲透更符合初中階段學生學習興趣，激發(fā)其主動探究新知的意識，實現(xiàn)對課堂有效性的提升。

二、時政熱點在初中道德與法治課堂教學中的應用策略

（一）時政熱點在課前的應用

隨著信息技術的快速發(fā)展，當代初中學生對于時政熱點的了解不再局限于新聞聯(lián)播等電視媒體，通過手機視頻、網(wǎng)絡新聞等多種途徑，學生可以隨時了解社會的熱點以及各類時事新聞，雖然學生對于時政熱點的了解途徑更加廣泛，但是對于這些新聞熱點的了解往往只停留在表面。作為教師，可以充分利用課前三分鐘開展關于“時政聚焦”的時政熱點分析活動。在課前要求每位學生搜集本周的時政熱點材料，利用課前三分鐘大家一起進行討論，除了讓課堂更加生動之外，也讓學生在資料收集以及探究過程中獲得更多知識點。

如在2020年這場波及全球的抗疫中，鐘南山院士在疫情暴發(fā)后為抗疫工作做出了重大貢獻。教師可以鼓勵學生在課前搜集鐘南山院士在疫情期間的新聞熱點，有同學通過互聯(lián)網(wǎng)了解到在8月11日，全國人大常委會第二十一次會議授予了鐘南山院士“共和國勛章”，通過在課前進行新聞播報，組織學生在相對自由的空間里進行時政熱點材料收集，達到拓寬學生視野以及思想教育目的。

（二）基于時政熱點進行新課導入

初中道德與法治課堂教學中常用的新課導人法包括名言導入法、情境導入法等，時政熱點作為一種貼近學生生活相對新穎的導入形式可以快速吸引學生注意力，也使課堂氛圍變得活躍起來。作為教育工作者，可以在課前收集與本課教學點相關的時政熱點，準確把握時代脈絡，以繪聲繪色的引入方式運用時政熱點素材進行高效的新課導人。如在《法不可違》的新課導人環(huán)節(jié)時，教師可以引入2019發(fā)生的“大棚房反腐”案件，結合案例分析向?qū)W生進行提問“由這個案例我們能想到哪些法治內(nèi)容？”。由此引入違法行為的含義以及類別等，通過高效的新課導入達到事半功倍的教學效果。

（三）結合時政熱點開展教學

高效的初中道德與法治課堂不僅局限于理論知識的講解，還要將理論與事實相結合，通過合理地引入時政熱點，結合教材與教學討論，給予學生相對自由有學習空間。在選擇時政熱點時，盡量選擇貼合教材內(nèi)容的國家政策或者社會熱點。如在《認識總體國家安全觀》教學時，可以引入近幾年大熱的電影《紅海行動》片段，通過對撤僑任務片段的觀看使學生熱血沸騰，產(chǎn)生強烈愛國情感，結合影片還可以討論我國現(xiàn)階段面臨的安全問題等。通過熱點的融入增強學生對國家安全觀了解。

（四）運用時政熱點進行課外拓展

課外是學生理解與踐行道德與法治的主要陣地，除了常規(guī)的課堂教學之外，教師還要運用時政熱點引導學生進行課外拓展。如組織豐富多彩的時政知識競賽、時政新聞宣傳欄等。通過將時政熱點與學生的課外活動相結合，使學生獲得教材內(nèi)容的鞏固，也在潛移默化之中引導學生的思想認知朝著正確的方向發(fā)展。

三、結語

在當前快速發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境下，初中學生對于國內(nèi)外新聞事件的了解途徑更加廣泛，但是由于認知能力限制，他們對于時政熱點的理解往往流于片面。這就需要初中道德與法治教育工作者基于初中學生實際，合理引入新聞時事以及社會焦點問題，從書本理論向?qū)嵺`探究，產(chǎn)生新的思想認知與政治覺悟，也使課堂教學煥發(fā)出新的生機。