譚文

摘要：在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中，田徑教學(xué)為主要內(nèi)容之一，同時(shí)，田徑教學(xué)亦是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。近幾年，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始加大對(duì)高中體育田徑的關(guān)注度，并在新課程實(shí)施過(guò)程中改變以往教學(xué)模式。但據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高中生身體素質(zhì)仍呈逐年下降趨勢(shì)，并且部分學(xué)校所制定的教學(xué)策略依然無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，若此問(wèn)題無(wú)法有效解決，不但影響教學(xué)質(zhì)量，還將限制學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;田徑教學(xué);策略探究

高中體育田徑教學(xué)中引入趣味教法，符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)訴求，具有更為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，值得我們體育教師做深入探究?？茖W(xué)利用運(yùn)動(dòng)器材、適時(shí)引入游戲活動(dòng)、合理展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，都能夠有效激活學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要篩選教法，為課堂注入充盈動(dòng)力。

一、高中體育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略田徑運(yùn)動(dòng)的重要性

我國(guó)高中學(xué)校將文化課作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校對(duì)體育課程的重視度不足，學(xué)生的體育課時(shí)間縮短，許多教師將體育課作為自習(xí)課，組織學(xué)生進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法在體育課上感受到良好的體育教學(xué)氛圍，從而導(dǎo)致許多高中生忽略體育課的重要性。另外，部分體育教師的田徑教學(xué)方式過(guò)于枯燥，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校也缺少良好的體育器材，此現(xiàn)象直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的積極性。

（二）缺乏完善的評(píng)價(jià)考核體制

就目前我國(guó)高中田徑教學(xué)策略分析，依然采取以往的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的整體成績(jī)，并未切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，忽略田徑教學(xué)的目的。強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為田徑教學(xué)開(kāi)展的初衷，而學(xué)生身體素質(zhì)存在一定差異，因此，學(xué)生的表現(xiàn)能力以及最終的考核成績(jī)也大不相同，許多學(xué)生已經(jīng)在體育田徑中投入大量精力，但卻依然無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)，部分學(xué)生參與田徑教學(xué)的積極性不足，但考核成績(jī)卻較為理想。此現(xiàn)象使得許多積極參加田徑鍛煉的學(xué)生逐漸失去積極性。

（三）忽略教學(xué)策略對(duì)學(xué)生積極性的影響

教學(xué)策略的根本是為了學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握更多與田徑方面有關(guān)的知識(shí)、技能，全面強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，使其實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目的，滿足體育學(xué)科學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的需求。從實(shí)際進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有關(guān)，而體育教學(xué)是一項(xiàng)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)身體、運(yùn)用頭腦的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是田徑項(xiàng)目，不僅對(duì)于體能方面的要求較高，更需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)動(dòng)、合理運(yùn)動(dòng)，因此，更需要加強(qiáng)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。但就目前情況而言，在教學(xué)策略制定的過(guò)程中，常存在教師忽略學(xué)生積極性的情況，且高中學(xué)生在思想、性格方面均具有一定程度的個(gè)性化特點(diǎn)，若忽略其積極性帶來(lái)的影響，學(xué)生可能不愿參與到體育鍛煉中，進(jìn)而無(wú)法達(dá)成教學(xué)目的，更易發(fā)生與學(xué)生之間的心理沖突，導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉，起到適得其反的負(fù)面影響，與原本教學(xué)目的中的思想背道而馳。因此，應(yīng)在教學(xué)策略的制定過(guò)程中切實(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、高中體育田徑教學(xué)的策略

（一）科學(xué)利用器材，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)氛圍

田徑訓(xùn)練需要運(yùn)用一些運(yùn)動(dòng)器材，教師在器材的選擇上要體現(xiàn)一些創(chuàng)意，充分發(fā)揮器材的助學(xué)作用，給學(xué)生帶來(lái)更多新鮮感，對(duì)激活學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的熱情有一定作用。速跑項(xiàng)目有跨欄、起跑器、接力棒等;投擲項(xiàng)目有標(biāo)槍、鐵餅、鉛球等;跳躍項(xiàng)目有沙坑、跳馬、跳箱、海綿墊子等。這些器材是運(yùn)動(dòng)必不可少的客觀物質(zhì)條件。如果教師能夠?qū)⑦@些器材整合運(yùn)用，增加一些新的訓(xùn)練形式，必然能夠贏得學(xué)生的青睞。

（二）合理設(shè)置競(jìng)賽，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練品質(zhì)

體育訓(xùn)練離不開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，教師利用競(jìng)賽展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，依然能夠贏得更多學(xué)習(xí)動(dòng)力支持。學(xué)生都有爭(zhēng)勝心，教師要注意對(duì)競(jìng)賽操作形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，增加一些其他色彩，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的心理觸動(dòng)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。競(jìng)賽大多以團(tuán)隊(duì)對(duì)抗為操作形式，教師要在競(jìng)賽形式和操作過(guò)程上、在具體規(guī)則設(shè)計(jì)上、在競(jìng)賽結(jié)果評(píng)價(jià)上有所突破和創(chuàng)新，這樣才能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的主動(dòng)性。

如投擲鐵餅訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)把握不夠，投擲距離不理想。教師為學(xué)生布設(shè)了競(jìng)賽活動(dòng)任務(wù)：成立比賽對(duì)子，自行組成兩人合作小組，抽簽決定比賽對(duì)手，將兩個(gè)人成績(jī)進(jìn)行比較，優(yōu)勝劣汰。每人每輪有三次投擲機(jī)會(huì)，以最好的成績(jī)計(jì)算得分。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自選合作對(duì)子，自然是非常高興，大多能夠在最短時(shí)間內(nèi)組成團(tuán)隊(duì)。為贏得比賽勝利，團(tuán)隊(duì)兩個(gè)人開(kāi)始了動(dòng)作研究，對(duì)投擲角度、發(fā)力點(diǎn)等技術(shù)進(jìn)行分析，教師不時(shí)給出一些提示和指導(dǎo)。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

以高中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在體育教師制定教學(xué)策略的過(guò)程中應(yīng)更重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在認(rèn)識(shí)到積極性對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的基礎(chǔ)上將其融入教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以實(shí)際展開(kāi)分析，在田徑項(xiàng)目中，無(wú)論是教師根據(jù)教材對(duì)田賽、徑賽的定義所制定的比賽項(xiàng)目，還是學(xué)生較為喜愛(ài)的趣味性比賽項(xiàng)目，都屬于調(diào)動(dòng)積極性的最佳方式。以田徑教學(xué)中最常見(jiàn)的短跑項(xiàng)目為例，教師可根據(jù)教材對(duì)田徑項(xiàng)目定義內(nèi)容，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，以比賽或游戲等形式展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。除此以外，教師可充分利用高中學(xué)生的普遍性格特點(diǎn)制定教學(xué)策略，以單人競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等符合高中階段青少年?duì)帍?qiáng)好勝、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的性格特點(diǎn)的比賽形式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能夠合理競(jìng)爭(zhēng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、養(yǎng)成勇于拼搏意識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成友誼第一、合理競(jìng)爭(zhēng)、永不言棄的優(yōu)秀體育精神。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重以人為本，大力發(fā)展全面素質(zhì)與綜合拓展教育，并結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的身體素質(zhì)和狀態(tài)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，將課程選擇的原則與注意事項(xiàng)充分地納入考量范圍，全面打造學(xué)生體育課堂的良好氛圍，樹(shù)立正確的思想，鍛煉身體的同時(shí)收獲身心的愉悅。