楊玲

【摘要】? 英語逐漸成為人們生活中必須掌握的一門語言，英語教育成為基礎教育中的重中之重。英語的學習講究聽、說、讀、寫，而在中學時期閱讀是英語課程中的重要技能也是最需要學習的技能，在中學考試中所占比分最大的一部分就是閱讀。那么在英語教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣、提升閱讀能力和掌握閱讀技巧是初中英語教師的主要教學任務。閱讀技巧的教學也不可操之過急，需要分層授教，根據不同水平的學生分層教學，或者根據教學內容的難易程度來分層教學。

【關鍵詞】? 初中時期 英語 閱讀教學 分層教學 策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-160-01

引言

每一個學生都是獨一無二的，所以教學對每一個人都要因材施教。所以分層教學顯得格外重要，針對學生的學習能力、理解能力、掌握能力每個人實施教學對于目前來說是不現實的，所以打破傳統觀念的教學方式，分層教學能更好地促進學生學習動力，尤其是英語閱讀教學這種技能性的授課，給予學生清晰的思路。

一、現代初中時期英語閱讀實際教學中存在的不足

在實際教學過程當中，單純的講解知識點和課文大意只會消除學生學習英語的興趣，教學模式固化且無聊，甚至在安排學習任務時，僅僅是讓學生重復反復記憶和機械式練習，沒有激化學生對英語的訴求，教學效果甚至會下降，學生的學習成績可能會越來越不理想。缺乏針對的個性化需求教學，忽略了學生本質的需要。

例如：有一個學生在英語學習方面有很大的天賦，在幼年時期會模仿自己聽到的英語，這讓家長發(fā)現了孩子的天賦，從小培養(yǎng)孩子的英語能力，在小學的時候英語成績也是名列前茅，大家都很羨慕他。但是上了中學以后，英語學習內容的難度逐漸上升，涉及到語法知識的時候該學生總是聽得云里霧里，由于語法知識有一定的枯燥性，課堂氛圍也沒有小學課堂有趣，使他逐漸喪失學習英語的興趣，成績逐漸下滑。

所以我們根據案例能看到，純粹的英語教學難以留住學生的心，甚至對英語感興趣的同學也會因此失去熱情，英語成為枯燥無味的學科。

二、在初中英語閱讀教學過程中運用分層教學策略

1.基于學生實際情況使用合理的教學方式

傳統的初中英語閱讀教學模式固化現象嚴重，只是單純的講解文章中的知識點和句子結構，學生在課后總結在筆記本上記憶學習，沒有實質上的理解，失去了對英語的興趣，認為英語只是死記硬背的學科，并且機械式復習重復性練習對一部分學生來說并沒有太大作用，只是白白地浪費學習時間。因此教師應該針對要講解的英語閱讀和學生個性化的需求來展開教學，有條理有目的的制定計劃。并且根據不同英語水平的學生制定教學計劃，進行相應的教學。

例如：在一次單元課文的學習之前，教師針對本次要學習的課文，如：section B部分的課文《Who`s got talent？ 》展開除了理解課文大意和知識點的教學最好在學習課文之前指導學生如何閱讀，先詳細閱讀首段尾段，然后大致閱讀其它段落的首句，理解每一段作者想要表達的意思，最后再通讀原文。按照這樣的步驟閱讀本篇文章，讓日常教學成為閱讀教學。最好設置小組討論。對于不同層次的學生：英語能力較差成績在60到70徘徊的學生，重點閱讀文章的開頭和結尾，然后根據問題在有重復的單詞的段落找答案即可，完成文章閱讀后，自己在課后查閱單詞、積累單詞。對于英語成績適中的學生，分數在70到85左右的學生，在完成老師要求的閱讀步驟以后，按照常規(guī)選擇正確答案，并且課下積累文章中的陌生詞匯。而對于英語能力較強的同學，他們需要在規(guī)定時間內完成老師要求的步驟，并且能看懂大部分詞匯，甚至在課后可以閱讀更有難度的文章，比如可以試著挑戰(zhàn)下一個年級的閱讀理解題目。這樣即增加了學習的趣味性，也激發(fā)學生對閱讀的興趣和積極性，提升學生閱讀能力、理解能力和分析能力。

這樣的方法把學習英語能力較弱和較強的學生融合起來，較弱的同學可以學習到較強同學的英語技巧和理解能力，較強的同學可以根據較弱學生的情況注意到自己可能會犯下的錯誤，這樣均衡發(fā)展，提高大家對英語的學習熱情。然后還可根據每個小組的情況適當的調整任務模式和任務內容，讓英語閱讀教學效果切實有效，可以大幅度提升學生的閱讀學習能力。

2.作業(yè)內容的分層布置

在實際教學過程中，除了課堂教學還要留意作業(yè)任務的實用性。雖然在課堂上的練習會讓學生了解到并操作到閱讀方法，但是缺乏一定量的練習和鞏固只會使教學效果功虧一簣，因此安排的作業(yè)也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。

例如：在講解《Where did you go on vacation？》時先按照上文的方法進行小組式學習閱讀方法之后，要針對三個檔次學生來安排作業(yè)。對于英語能力較弱的同學，要布置簡單的抄寫和記憶任務，讓他們盡快趕上中等同學的基礎，然后練習今天所學習的閱讀方法，首先把今天課文的內容再次練習，然后找練習冊上的閱讀文章來進行練習。中等學生需要在加固記憶的同時試著從英語練習書或者英語周報上篩選文章來練習閱讀方法并完成習題，達到鞏固提升的效果。英語能力較好的學生除了基本的練習題以外，試著自己找外文期刊或者簡單的外文書籍來閱讀，不需要每天閱讀很多，但是要試著用老師指導的方法閱讀下去，達到提升的效果。

這樣的分層教學能讓學生一步一步踏踏實實地學習英語，在提升興趣的同時還能更大化地開拓學生學習英語的視野，達到課內課外相結合的教學效果。

結語

總的來說，初中時期英語教學在教學內容上不會有很大難度，需要教師在教學方式上有所改進，從不同層次上分析學生的問題，針對性地安排教學任務，提升學生的學習興趣與熱情，鼓勵學生自主思考探究，培養(yǎng)英語閱讀能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用分析[J].李影璇.當代教育實踐與教學研究. 2020（08）.

[2]初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用探究[J].李超.課程教育研究. 2017.