哈爾濱市公濱小學(xué) 王 琪

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等 12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“笨、鈍”等 15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“恐龍、笨重”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。

3.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

4.能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。

教學(xué)重點(diǎn)：能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)下自己不懂的問(wèn)題，所寫(xiě)問(wèn)題有價(jià)值；培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維和方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，初探要素

1.同學(xué)們都知道這是什么動(dòng)物吧？你們知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？請(qǐng)把你知道的關(guān)于恐龍的知識(shí)，用詞語(yǔ)的方式概括寫(xiě)在手中學(xué)習(xí)單的左邊。如果不知道也沒(méi)關(guān)系，把你想知道的關(guān)于恐龍的知識(shí)，寫(xiě)在學(xué)習(xí)單的右邊。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流一下，如果你想了解的問(wèn)題在小組內(nèi)得到解決了，就可以把這個(gè)問(wèn)題劃去，如果沒(méi)有解決，可以在你想了解的問(wèn)題上再畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，或者重點(diǎn)號(hào)。要注意傾聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言可以補(bǔ)充，但不要重復(fù)。

3.老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)對(duì)恐龍的了解真不少，你們都是從哪里了解到的這些呢？

4.這節(jié)課，同學(xué)們可以有意識(shí)地用“讀書(shū)、交流”的方法來(lái)解決你們遇到的問(wèn)題。讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解恐龍飛向藍(lán)天的進(jìn)程。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，試用要素

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以把它先畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)在手中的學(xué)習(xí)單上。

2.先來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們是否讀準(zhǔn)了生字詞。（課件出示詞語(yǔ)。）

3.字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了。這是一篇科普類(lèi)型的課文，這類(lèi)課文里往往會(huì)有一些較為專業(yè)的詞語(yǔ)，屏幕上這些詞語(yǔ)有你不理解的嗎？或者你的學(xué)習(xí)單上寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)，你有什么辦法去理解它們的意思嗎？

4.詞語(yǔ)的理解我們一樣可以用“讀書(shū)、交流”的方法，讀讀詞語(yǔ)所在的句子，聯(lián)系上下文來(lái)理解。同桌之間交流一下，你用這樣的方法理解了哪個(gè)詞。

5.默讀課文，思考：課文的哪些部分寫(xiě)了“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”，其他部分又寫(xiě)了什么？（課件出示表格，師生共同填寫(xiě)，梳理課文脈絡(luò)，板書(shū)。）

三、研讀課文，深化要素

多種方式解決問(wèn)題

1.默讀三、四自然段，在書(shū)上標(biāo)注有疑問(wèn)的地方。你可以先嘗試用“讀書(shū)（文）”的方法，聯(lián)系上下文，反復(fù)讀相關(guān)部分，看是否能獨(dú)立解決問(wèn)題。解決不了的再記錄在學(xué)習(xí)單上，每個(gè)同學(xué)最多寫(xiě)兩個(gè)問(wèn)題，所以一定要寫(xiě)你認(rèn)為最有價(jià)值的，一會(huì)進(jìn)行小組交流——討論、請(qǐng)教。（板書(shū)：請(qǐng)教。）

2.小組交流，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)——如果哪個(gè)問(wèn)題幾個(gè)同學(xué)都提了，說(shuō)明是共性問(wèn)題，具備一定的討論價(jià)值，先研究這個(gè)問(wèn)題。如果同學(xué)幫你解決了你的問(wèn)題，你可以在你的問(wèn)題后面寫(xiě)上他的名字，表示感謝。

3.我們一起來(lái)交流一下小組內(nèi)比較集中的問(wèn)題吧！

4.老師在閱讀這篇課文之前，真的不知道鳥(niǎo)類(lèi)居然是由恐龍演變而來(lái)，太不可思議了，用書(shū)中的話來(lái)表達(dá)就是“二者似乎毫不相干”。你們還讀過(guò)哪些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)起源的內(nèi)容嗎？

5.全班一起迅速瀏覽資料袋。如果下課后，你寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上的問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)、討論、請(qǐng)教，都還沒(méi)有解決，那你就可以在課下試著——查資料。

句子對(duì)比感受表達(dá)

1.如果我說(shuō)“恐龍現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，它們變成了鳥(niǎo)類(lèi)”你們是否同意我的說(shuō)法？（課件出示兩句話對(duì)比。）

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

這兩句話有什么不同嗎？課文中還有類(lèi)似的句子可以說(shuō)明不是所有的恐龍都變成了鳥(niǎo)類(lèi)嗎？

像這樣的句子課文中還有嗎？找出來(lái)一起交流一下。看來(lái)科普類(lèi)文章要力求表達(dá)準(zhǔn)確。

2.設(shè)置情境簡(jiǎn)介演化。

看，這里正在舉行一個(gè)大型的恐龍化石展覽，假如你是解說(shuō)員，會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程？老師有一個(gè)建議，同學(xué)們可以制作一個(gè)講解卡，用表格、畫(huà)圖、箭頭、思維導(dǎo)圖等方式來(lái)把第三段梳理出來(lái)，介紹的時(shí)候，可以利用講解卡來(lái)提示。

四、借助課文，仿寫(xiě)表達(dá)

1.我發(fā)現(xiàn)課文在介紹恐龍的演變過(guò)程中，有一段的寫(xiě)法非常有特點(diǎn)。（課件出示。）

數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。

2.請(qǐng)同學(xué)自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這一段在寫(xiě)法上的哪些特點(diǎn)。（總分的構(gòu)段方式。分述部分對(duì)比列舉。）

3.我們可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)生活中的事物，比如“花壇里有各種各樣的花”（課件出示千姿百態(tài)的花朵圖片。）請(qǐng)同學(xué)們想想，可以從哪些方面對(duì)比著寫(xiě)？（預(yù)設(shè)：形態(tài)、色彩、習(xí)性等。）

4.學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。交流小練筆，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。