遼寧省沈陽市和平大街第一小學 王 立

教學目標：

通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。

了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

教學重點：

1.識記生字新詞，感受詩歌意境，熟讀成誦。

2.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。

教學難點：體會詩歌情感，積累運用語言，發(fā)展學生的想象力。

教學過程：

一、詩文引路，入《綠》之境

1.圖畫導入。

師導入一組由各種綠色繪制而成的圖?？吹竭@樣一組圖畫，你想說些什么？

你知道哪些帶有“綠”的詩詞？

2.引入課題。

師引導：詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風情萬種。

板書課題。

二、尋找“詩韻”

1.導入新課。

師：《短詩三首》的學習幫我們解開了現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運用在上篇課文中學到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩里藏著的秘密吧！

2.生自由讀全詩，尋找“詩韻”。

3.學生自由匯報，朗讀自己喜歡的詩句。

（1）課件出示第2小節(jié)。

指導朗讀方法——語速不同，意境不同。

師：這如此多的綠啊，讓我們目不暇接——（引讀第二段，讀得快一點。）

師：這如此多的綠啊，讓我們一種一種地慢慢欣賞——（引讀第二段，讀得慢一點。）

指導朗讀方法：想象畫面，關注標點。

師引導：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預設：各種各樣的綠色。）都有哪些綠？（預設：墨綠、淺綠……）

體會省略號的用法。

師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預設：從省略號可以看出。）

師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號中，留給我們無限的想象空間。難怪作者這樣說——（課件出示詩句，提示省略號處讀得慢一點。）

指導朗讀：運用重音，讀出詞語的意思。

師：作者的聯(lián)想多么豐富??！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流。）

理解“發(fā)黑、出奇”。

指導朗讀：帶著你的理解試著讀一讀，你會讀出詞語的意思，讀出詩中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀。）

詩即是情，我們更要用聲音將感情傳遞，我們可以變換語速表達不同的心情（引讀），我們要關注每一個標點（引讀），我們還可以讀出詞語的意思（引讀）。

三、精品細讀，想象畫面，體會詞語的獨特意境

1.學習第3小節(jié)。

輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。

生交流，師相機出示第3小節(jié)。

作者筆下陽光是綠的，是因為陽光照在了——（小草上），照在了——（樹葉上），照在了——（綠色的湖面上）……這是多么獨特的感受，這獨特的語言豐富了我們想象，我們看到——

一陣風吹來，（ ）是綠色的。

一陣雨沖刷過，（ ）是綠色的。

小溪潺潺流過，（ ）是綠色的。

一束陽光射進，（ ）是綠色的。

2.學習第4小節(jié)。關注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。

師：一處綠色還不夠，這些綠色挨挨擠擠帶給了作者獨特而新鮮的感受，于是這獨特的感受激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感——（師生合作讀）也啟迪了我們的智慧。

拓展運用，課件出示：

仿寫練習：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來”的情景嗎？

所有的綠集中起來，

校園里（ ）在一起，

公園里（ ）在一起，

田野里（ ）在一起。

3.學習第5小節(jié)。

同學們在詩人的啟迪下也有了自己的獨特的感受，將這獨特的感受化成獨特的語言，這是多么美妙的事情。你瞧：只需一陣風，所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動——（引讀第5節(jié)。）

讓我們走進詩中的世界：

說話練習：一陣風吹來，小草（ ），柳條（ ），樹枝（ ），（ ）。

師總結：這是作者的想象，獨特的語言引領著我們走進了詩的世界。作者用獨特的語言寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動.

4.體會語言特色，點明文章中心。

同學們，你們看到了作者筆下的綠是如此耀眼，如果走進艾青，你更會發(fā)現(xiàn)他心的那片綠是如此的不同……

預設：綠是快樂，綠是平安，綠是生命的象征、是希望的象征。

三、對比閱讀，感悟語言

1.課后“閱讀鏈接”。

師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？

2.師總結：同學們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但愿通過學習這首現(xiàn)代詩，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個美麗的世界。