齊 偉，王宏偉

(沈陽工業(yè)大學 文法學院，沈陽 100870)

2019年教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0版本，標志著新文科建設(shè)進入新的發(fā)展階段，成為當前文科教學改革任務的重要環(huán)節(jié)[1]。高校應當積極響應新文科建設(shè)的要求，培養(yǎng)出更多復合型、應用型和融合性的新型人才。

1 新文科與新文科實踐

1.1 新文科的提出

新文科建設(shè)的提出是鑒于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會對文科的新需求，重新界定文科的學科內(nèi)涵以及文科人才培養(yǎng)目標，探索新的建設(shè)模式，以適應時代的發(fā)展需求，滿足國家的建設(shè)需求，供給社會的實際需求[2]。有學者對新文科的涵義作出了如下闡釋：“新文科的提出基于中國特色社會主義進入新時代的背景下，以傳統(tǒng)文科作為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，促進多學科知識交叉融合，建立開放共享的聯(lián)動機制，進一步拓寬文科教學的寬度和廣度，推動文科教育的轉(zhuǎn)型升級?！盵3]新文科的發(fā)展應在對傳統(tǒng)文科的繼承上有所突破，打破與其他專業(yè)間的藩籬，促進交叉學科間的溝通合作，并利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)實現(xiàn)開放共享。

1.2 文科實踐實行線上教學的技術(shù)支撐

云計算和云平臺。云計算是構(gòu)建云平臺的基礎(chǔ)，主要利用分布在互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中的各類計算系統(tǒng)來支撐各類軟件的應用，而云平臺利用虛擬化網(wǎng)絡技術(shù)，可以將大量并發(fā)的服務器連接在一起，擴張每個服務器的計算和存儲功能，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡資源的整合，形成一個龐大的云網(wǎng)絡空間。以MOOC網(wǎng)絡教學平臺為例，作為常見的云平臺，不僅能夠為用戶儲存海量的教學資源，還能實現(xiàn)教學資源的遠程共享。

虛擬仿真技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)(Virtual Reality)作為一門新興信息技術(shù)，始于20世紀80年代。運用虛擬仿真技術(shù)開展教學工作，使現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)與學科專業(yè)知識深度融合，能夠為學生營造出真實的實踐感受，仿佛已經(jīng)投身于實際的工作環(huán)境中。以經(jīng)管類實踐為例，虛擬仿真技術(shù)的應用能夠賦予模擬實踐的極高的仿真性，提高線上實踐的實踐效果[4]。

2 新文科實踐線上教學的體系與設(shè)計

實踐操作型項目。目的是增強學生運用理論知識，參與一定實踐進行操作的熟練程度。以法學類專業(yè)為例，可以針對律師、法官等多種角色在法院起訴前準備階段、立案階段、訴訟階段，甚至于一個案子可能經(jīng)歷的一審、二審、調(diào)解等各個環(huán)節(jié)的操作流程來進行實踐設(shè)計。

案例討論項目。篩選出一些實踐中的典型案例，供學生進行揣摩學習，從而吸取優(yōu)秀經(jīng)驗。并布置一些案例分析題，將學生進行分組，進行討論以完成一定的學習任務。通過對經(jīng)典案例的討論，可以鍛煉學生實務分析能力、團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。

仿真模擬項目。仿真實踐依托于網(wǎng)絡技術(shù)，實踐過程中所操作的設(shè)備儀器和場所都是虛擬的，通過模擬現(xiàn)實的實踐過程，更方便學生觀察和了解實踐步驟及實踐數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程。項目的開展主要面向經(jīng)管類和法學類的學生，設(shè)置一些模擬法庭、法律診所或模擬談判等課程。

情境訓練項目。主要針對經(jīng)管類、法學類和教育學學生，根據(jù)一些實務中經(jīng)常會遇到的特殊情形，按照難度等級進行分類，針對特殊情形下操作步驟、操作方法、操作手段等的使用進行訓練，以此來綜合性地培養(yǎng)他們隨機應變的能力。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。主要研究學科前沿理論知識的應用問題，以此來檢驗前沿理論存在的不足并嘗試著進行進一步完善。例如，藝術(shù)類專業(yè)可以設(shè)置這種創(chuàng)新性實踐課程。在前期系統(tǒng)的培養(yǎng)學生實踐能力的基礎(chǔ)上，開展對學科發(fā)展前沿的探討，可以提高學生的科研能力，并有利于帶動學科的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐前瞻性。

3 文科線上實踐教學的運行保障

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

在新文科建設(shè)過程中，要引入“基礎(chǔ)實踐教學注重共享、專業(yè)實踐教學注重方向、綜合實踐教學注重個性”的新型實踐教學理念，并落實到日常的教學工作中[5]。要充分認識到實踐課程的重要性，在制定教學計劃時要結(jié)合具體課程預期達到的教學目標，安排好合理的實踐教學安排。在實踐課程開始前，教師安排相關(guān)的理論課程，將必要的理論知識傳授給學生；在實踐過程中，利用系統(tǒng)終端觀察每位學生的實踐進度，及時糾正學生實踐中的錯誤操作；在課后，組織學生進行答疑和經(jīng)驗總結(jié)，以確保學生準確掌握了虛擬實踐教學中的實踐經(jīng)驗。

3.2 構(gòu)建完善的教學體系

要以社會需求為導向，使培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后能夠更快地適應日常工作[6]。在進行課程設(shè)置時，要明確實踐目標，結(jié)合實踐對象特點，設(shè)計相應的課程內(nèi)容、學時及實踐步驟等。以核心實踐課程為主，融合更多的跨學科知識或多元化實踐技能，確定跨專業(yè)課程的整體結(jié)構(gòu)和實踐步驟。

3.3 綜合運用多種實踐教學方法

學校應加大對文科實踐教學的重視程度，將文科實踐教學的教學成果納入教師考評機制。圍繞學生的知識結(jié)構(gòu)體系，擴展學生的實踐能力，豐富教學內(nèi)容，系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學體系，積極探索文科實踐教學手段和方法的改革與創(chuàng)新。在進行虛擬實踐時，應當突破單一教學方法局限，采用互動式教學、診所式教學、模擬現(xiàn)場教學、案例式教學及開放式教學等多元化的教學方式，不斷提高實踐教學質(zhì)量[7]。

3.4 優(yōu)化實踐教學師資隊伍

高校應當建設(shè)一支知識結(jié)構(gòu)合理、理論知識和實踐能力兼?zhèn)?、能準確把握實踐教學規(guī)律的實踐教學隊伍。在現(xiàn)有青年教師中發(fā)現(xiàn)和選拔出能力突出、樂于實踐教學的人員，為實踐教學的改革培養(yǎng)骨干力量。要完善教師的教學評價指標。不定期的組織人員抽查教師開展實踐課程教學的效果，以實踐教學中的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師教學評價、學生學習評價等諸多要素為核心進行考核評價，并根據(jù)評價結(jié)果向?qū)W院及教師進行溝通反饋，督促教師及時調(diào)整教學方法和完善教學內(nèi)容，提高實踐教學的質(zhì)量。