胡景娟

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生到面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)列入高校必修課體系[1]。

1 “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀分析

1.1 課程介紹

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程是根據(jù)教育部辦公廳《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》開設(shè)的公共必修課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要渠道之一。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程屬于公共必修課程，是黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展類核心課程之一，也是學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的核心課程。該課程以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，是一門理論性、政策性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

1.2 課堂現(xiàn)狀分析

學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度普遍要高于公共課，對(duì)專業(yè)課的課堂參與積極性也要高于公共課，一些學(xué)生認(rèn)為公共課是為了湊學(xué)分，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)效果均會(huì)受到一定影響。而“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程采取小班授課的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用參與式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)行過(guò)程化考核，因此課程的到課率、參與性都有所保證。但受到傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念制約、學(xué)院整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃郁、學(xué)生所學(xué)專業(yè)限制、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等原因影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)討論確定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不愿意多了解和探索，在開展項(xiàng)目咨詢與調(diào)研實(shí)踐時(shí)，缺乏足夠的熱情和認(rèn)真度。基于此，“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程陸續(xù)引入頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法、商業(yè)游戲等教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生在課程中的參與性與互動(dòng)性。

2 游戲教學(xué)法的定義

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力最有效的辦法莫過(guò)于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師通過(guò)特定游戲教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，通過(guò)教師引領(lǐng)、啟迪，將課堂的主體地位歸還于學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效掌握知識(shí)并發(fā)展能力。

游戲教學(xué)法從21世紀(jì)開始逐漸受到諸多教師的喜愛(ài)與實(shí)踐，但尚未發(fā)展成為一種獨(dú)立的教學(xué)體系。王賀玲在《淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的應(yīng)用》一文中定義：“游戲是一種有規(guī)則、有目標(biāo)和有趣味的活動(dòng)，游戲教學(xué)法是以游戲的形式，使學(xué)生在競(jìng)賽中，在興奮中不知不覺(jué)地掌握教學(xué)內(nèi)容?！盵2]李星和王建修在《淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中主張游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“游戲”與“教學(xué)”相結(jié)合，教師要在課堂教學(xué)時(shí)明確游戲教學(xué)法的界定，不能為了游戲而游戲，要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。[3]

游戲教學(xué)法是在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲開展教學(xué)的一種方法，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，通過(guò)有情境、有目標(biāo)、有競(jìng)爭(zhēng)的游戲承載教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升。

3 游戲教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 課堂游戲設(shè)計(jì)

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程引入國(guó)際勞工組織設(shè)計(jì)的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)踐模塊的系列內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置在游戲環(huán)節(jié)中，且游戲規(guī)則清晰明確，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下模擬企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售環(huán)節(jié)，在這一情境下學(xué)生直接體驗(yàn)企業(yè)生存、發(fā)展以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)增加了課程的實(shí)踐性。

3.2 課堂游戲組織

課堂游戲組織分四個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：講解游戲規(guī)則，介紹游戲道具用途，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全場(chǎng)景。這個(gè)階段教師一定要將教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系闡釋清楚，需謹(jǐn)記游戲只是教學(xué)內(nèi)容的一種承載形式，不能為游戲而游戲，割裂了內(nèi)容與游戲連結(jié)的有效性，游戲失去了教學(xué)的意義，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械感和空洞感。

第二階段：指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)制訂本組企業(yè)月經(jīng)營(yíng)發(fā)展計(jì)劃，包括采購(gòu)計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、人員計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃等。在這一階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考，思考各項(xiàng)資源的整合利用、企業(yè)員工的管理、有效穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系的搭建等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)企業(yè)發(fā)展計(jì)劃對(duì)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的重要性。

第三階段：各自團(tuán)隊(duì)按照市場(chǎng)規(guī)則開展為期5周的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，經(jīng)歷從開辦到盈利、從原材料采購(gòu)到產(chǎn)品銷售、企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作等環(huán)節(jié)，經(jīng)營(yíng)期間各組企業(yè)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)也是十分重要的一環(huán)，重點(diǎn)考察財(cái)務(wù)安全問(wèn)題、產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題等風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題發(fā)生后的應(yīng)對(duì)措施。在這一階段，教師要注意觀察、記錄各組計(jì)劃執(zhí)行情況，團(tuán)隊(duì)合作情況、財(cái)務(wù)管理情況。

第四階段：通過(guò)為期5周的經(jīng)營(yíng)，各自團(tuán)隊(duì)進(jìn)行銷售業(yè)績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作、財(cái)務(wù)規(guī)范方面的評(píng)比，評(píng)選出獲勝方并給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析討論企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的重要性、企業(yè)之間差距產(chǎn)生的原因、團(tuán)隊(duì)成員的工作表現(xiàn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響、財(cái)務(wù)管理體系對(duì)企業(yè)決策的影響、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別評(píng)估及應(yīng)對(duì)等內(nèi)容。

游戲環(huán)節(jié)的合理設(shè)置與把控，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通、組織、創(chuàng)新能力均得到有效訓(xùn)練。

4 游戲教學(xué)法在課程教學(xué)中的反思

4.1 游戲設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系

引入游戲的目的是鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。游戲本身的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相連結(jié)，在游戲結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析游戲透視出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和能力的提升。

4.2 游戲教學(xué)法對(duì)教師教育教學(xué)能力提出更高要求

游戲教學(xué)法因其本身靈活、多變，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、愉快，學(xué)生參與度高，學(xué)生思考面拓寬，更需要教師對(duì)游戲現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行收放自如的把控，及時(shí)掌握教學(xué)效果反饋情況。游戲教學(xué)法對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、總結(jié)歸納能力、實(shí)踐能力、教育教學(xué)能力、課堂管理能力提出了更高要求。

4.3 游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)需量化、及時(shí)，注重過(guò)程化考核

使用游戲教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)引入競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，需要對(duì)游戲獲勝方及時(shí)鼓勵(lì)，可以跟平時(shí)成績(jī)或小組榮譽(yù)掛鉤，計(jì)入個(gè)人或者小組過(guò)程化考核結(jié)果，讓學(xué)生有成就感。在評(píng)價(jià)游戲結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容的契合度時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的情感、合作精神、溝通能力作出有效的評(píng)價(jià)。

與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)法更加靈活，開展教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)，讓教師從講臺(tái)上走下來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、陪伴者，學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督者。教學(xué)有法，確無(wú)定法，游戲教學(xué)法要靈活掌握運(yùn)用，不能一概而論，同時(shí)要注意教學(xué)效果反饋情況，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。