黃若然，林秀明

（福州職業(yè)技術學院，福建福州350108）

1 基本思路及總體規(guī)劃

2017 年中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出要堅持全員、全過程、全方位育人，即“三全育人”[1]，提出高校要以立德樹人為目標，推動綜合改革，探索育人格局。同年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系[2]。對高職學校來說，無論是在教學資源、學生素養(yǎng)方面都和本科院校有一定差距，因此更需要找到合適的培養(yǎng)路徑。

黨的十九大報告明確指出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才，大力培養(yǎng)和弘揚工匠精神[3]。在為職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃前景的同時，也為職業(yè)院校深化育人內(nèi)涵指明了方向。

基于此前提，F(xiàn) 學院X 系將“三全育人”理念、“十大”育人體系與“校企合作”結合在一起，立足于當下已有的“基于校企雙主體的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式”，以多方位、多形式的校企合作為基礎，提出以校企合作、工學結合工作室為平臺，讓企業(yè)真正參與到學校的專業(yè)教學、課外實踐、思想教育、黨團建設等方面，共同實施人才培養(yǎng)。以實踐與理論相結合的全新理念，實施理實一體化教學，構建與企業(yè)文化等相融合的育人體系，探索創(chuàng)新人才培育模式。讓工作室模式充分挖掘校企合作企業(yè)的育人優(yōu)勢，并有效地融入到“十大”育人體系各項工作中，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生綜合運用所學知識解決問題的實際能力，使得“三全育人”效果更為明顯，達到“塑形賦能”的目的，努力構建微觀的一體化育人體系。

2 校企合作工作室模式運行現(xiàn)狀及重難點

校企合作是高職院校培養(yǎng)技術技能型、大國工匠型人才的一種育人模式，在高職教育中已受到廣泛關注[4]。也有較多院校成立了校企合作工作室，但從實踐上看，目前的校企合作工作室模式還存在一些問題。

2.1 校企合作容易浮于表面

除開“訂單班”合作辦學，部分高職院校畢業(yè)生入職合作企業(yè)的人數(shù)并不算多。不少企業(yè)在和院校達成合作后，也會擔心畢業(yè)生不能為自己帶來經(jīng)濟效益[5]。導致部分企業(yè)只是派出幾名企業(yè)導師參與教學，或提供場所供在校生實習，而并不能真正地全方面、多維度育人[6]。因此如何在專業(yè)、教學等方面深度合作的基礎上，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，尋求校企思政工作深度融合的有效途徑，更好地將校企合作落到實處，真正讓企業(yè)參與到學生培養(yǎng)的全過程，是探索的重點。

2.2 企業(yè)導師是否具備育人素質

目前的校企合作機制中，有不少企業(yè)導師參與到專業(yè)及課外教學活動中，他們的實踐經(jīng)歷比較豐富，能夠適應學科及新時代變化的要求，但由于未進行學校教學工作，對學校的教學大綱、教學目的、學生的基本情況、心理特征等缺乏了解，同時缺乏足夠的應對措施與經(jīng)驗。同樣，由于并未身處教學一線，在教學技法上可能也會稍遜一籌，無法讓學生快速領會知識要領。另一方面，企業(yè)選派的企業(yè)導師的個人道德品質學校也無法很好掌控。

2.3 在德育培養(yǎng)上，企業(yè)方貢獻較少

目前較為普遍的校企合作情況是，企業(yè)導師參與到實踐教學中，更強調(diào)實踐操作部分。但目前院校不僅要注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是要注重學生思想政治方面的教育，這一點正是企業(yè)方所忽視且參與度較低的。因此如何利用專業(yè)特色，在教學過程中樹立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標，以社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為主線，挖掘各門課程中所蘊含的思想政治教育元素并加以利用，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一是重難點之一。其次，如何在思政教育中注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重借用時事政治、社會熱點、校園生活等生動鮮活的案例與素材，堅持理論與實際相結合，做到因事而化、因時而進、因勢而新，也是需要突破的重點。

3 協(xié)同育人視角下F 學院校企合作工作室平臺構建初探及成效

工學結合工作室是F 學院X 系校企合作的一個重大成果，是學院老師和企業(yè)老師共同指導，依托專業(yè)建設群，由優(yōu)秀學生團隊參與運營和管理的非盈利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生技術平臺及社團組織。目前F 學院X系共有3 個校企合作工作室，以“工學結合、項目實戰(zhàn)、校企合作”為宗旨，通過指導學生參加各種技能競賽及志愿服務，鞏固學生的專業(yè)基礎知識，鍛煉實操能力，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，最后達到提高學生核心競爭力的最終目的，符合高職院校學生的培養(yǎng)要求。在組建工學結合工作室、設置工作室基本組織架構時充分吸取了企業(yè)管理的經(jīng)驗，配備指導教師、企業(yè)顧問、學長顧問和學生管理團隊，指導學生開展實踐活動。采用企業(yè)模式成立了多個部門，分別負責新成員的技術培訓、新技術培訓和技能大賽集訓；工程項目的實施；項目的承接、運營、新學員的吸納和內(nèi)務管理。通過這個過程，學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境得到有效融合，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新務實、精益求精的工匠品質提供有力的支撐平臺。

目前，工作室以專業(yè)培訓品牌，志愿服務品牌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌三大品牌打造校企合作學生工作室特色，這樣的工作室模式初見成效，越來越多學生加入其中，自身能力逐漸得到鍛煉提高，為其專業(yè)能力和就業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了幫助。

3.1 搭建雙向教學平臺，助力專業(yè)塑形

3.1.1 提升師資水平，科研育人有保障

通過建立高水平的“雙師”隊伍，確保教職工以良好的管理素質和水平影響學生，打好培育基礎。一是加強教師隊伍管理，重視思想政治素質考核，將師德師風建設融入日常工作中，嚴把教師、特別是企業(yè)兼職教師的聘用考核關。二是注重內(nèi)培外引，在分批安排學校專職教師學習培訓、下企業(yè)頂崗掛職獲取項目實際經(jīng)驗的同時，通過動態(tài)組合、校企互通等形式，聘請一批企業(yè)骨干承擔部分專業(yè)課程和實訓指導課程，形成常態(tài)化的兼職教師隊伍，與專職教師共同組成一支具備實踐經(jīng)驗和教學、科研能力的高水平“雙師型”教師團隊[7]。

3.1.2 拓展教學思路，實踐育人有模式

通過第二課堂課外培訓、認知實訓、技能競賽指導等方式，將專業(yè)相關理論知識、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營或服務流程融入對學生的教學中，通過真實環(huán)境真學真做，以課程為載體開展專業(yè)教育，提升學生知識的深度與廣度。還可利用企業(yè)真實工作環(huán)境，為學生提供實踐場所，脫離學校的實驗室、機房環(huán)境，營造良好的模擬就業(yè)氛圍，為日后就業(yè)奠定基礎。通過基礎知識——綜合能力——實踐應用的結構，明確教學目標，讓學生學懂弄通，在綜合能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)方面得到進一步提升，同時進一步優(yōu)化教學體系，提高學生動手實踐能力。

3.1.3 與未來接軌，協(xié)同管理育人有方法

利用工作室平臺，提升培養(yǎng)學生自身專業(yè)服務能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理能力。一是通過企業(yè)導師承接具體項目，引入學校實驗實訓基地資源與企業(yè)軟件開發(fā)項目資源，挑選學生組成項目組，講授項目需要具備的理論知識與實踐技能，做好任務項目分解和指導，讓學生有機會參與到學校各實訓基地設備維護和企業(yè)軟件項目開發(fā)中，給予學生豐富的實訓項目參與機會。二是通過領悟企業(yè)導師對職業(yè)的堅守，對技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的堅持，實踐創(chuàng)新能力和精益求精的工匠品質不斷得到磨礪升華。三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，跳出課堂理論的框架，企業(yè)導師參與并推進專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設，在專業(yè)教育模塊中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，提升學生創(chuàng)新能力。根據(jù)目前全國開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求，企業(yè)與學校共同培育精品項目，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支持，承擔對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的任務，為學生的綜合能力添磚加瓦。

3.2 校企合作促黨建，引領思想塑形

3.2.1 校企雙方共建共商，組織育人有方向

積極踐行“教師黨員+企業(yè)導師黨員”培養(yǎng)模式，增加企業(yè)在黨建方面的存在感和影響力，促進校企支部“黨建合作、人才培養(yǎng)、文化交流、信息共享”的雙向互動交流，從黨性教育到專業(yè)學習到行為養(yǎng)成對學生黨員、入黨積極分子進行過程性綜合考察培養(yǎng)。充分發(fā)揮黨員教師和企業(yè)黨員教師作用，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，積極開展職業(yè)素質拓展、企業(yè)夏令營等活動，通過主題黨日活動加強聯(lián)系，為校企攜手育人注入新的活力。

3.2.2 堅持黨建帶團建，文化育人有發(fā)展

以思想政治為主線，以傳統(tǒng)文化為輔線，以專業(yè)技術為前線，豐富主題教育活動內(nèi)容和形式，增強專業(yè)性和趣味性，有效建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義先進文化教育長效機制。針對專業(yè)特色、專業(yè)文化對學生進行潤物細無聲的影響。目前，企業(yè)導師參與入學教育、班級凝聚力建設、日常校園活動等，帶領學生開展多樣化的校園文化創(chuàng)新活動，極大地帶動了校園文化的建設。企業(yè)導師還進一步結合社會及單位的要求，對學生干部進行培訓，例如綜合素質、知識見識、職業(yè)素養(yǎng)，三位一體構建學生干部績效考評體系，加強學生干部隊伍的建設，培養(yǎng)學生骨干大局意識、責任意識、服務意識、看齊意識。

3.3 打造多維度文化陣地，堅持德育塑形

3.3.1 傳承發(fā)展開辟新通道，核心精神有弘揚

以校企合作學生工作室為平臺，對學生進行情感熏陶、人格塑造、品格培養(yǎng)，鍛煉學生獨立思考能力，將企業(yè)精神、企業(yè)文化、工匠精神融入到育人的全過程。以“弘揚傳統(tǒng)師徒文化，踐行現(xiàn)代工匠精神”為主題，遴選優(yōu)秀企業(yè)導師，組織學生用我國傳統(tǒng)的拜師禮儀拜師求技，通過隆重的儀式感，激勵學生常懷著感恩之心，在師傅的精心培養(yǎng)下掌握一技之長，練就精湛技能，成人成才，出色出彩。通過企業(yè)導師、教師團隊和朋輩之間的傳、幫、帶，努力構建班主任或輔導員與學生、專任教師與學生、企業(yè)導師與學生、學生與學生四個傳承層級，在日常思想政治教育中轉變學生的觀念，提升思想政治工作的建設水平和教學質量，進一步完善實踐育人工作機制，形成協(xié)同效應，不斷提升思想政治工作的實效性。

3.3.2 建好線上陣地，網(wǎng)絡育人有抓手

強化網(wǎng)站、微信公眾號、易班等新媒體平臺的建設和管理，尤其是可以利用好學生的碎片化時間，組建新媒體工作室，對微信公眾號平臺進行創(chuàng)新運營，提升思想政治教育元素的融入度，組織開展類似“大學生網(wǎng)絡文化節(jié)”“我和我的祖國”“我們的節(jié)日”等文化活動，豐富形式，以原創(chuàng)代替轉發(fā)，以互動代替閱讀，調(diào)動學生積極性，打造寓教于樂的網(wǎng)絡平臺。在重要時間節(jié)點，配合線下主題教育活動開展網(wǎng)絡思政工作，嚴把意識形態(tài)，引導師生增強安全意識，遵守行為規(guī)范。推進線下活動數(shù)字化、系統(tǒng)化、制度化，線上線下共同推進大學生思想政治工作。再者是結合課程思政項目，教師可拍攝一些教學視頻并利用網(wǎng)絡加以推送，可組建網(wǎng)絡名師工作室，線上指導學生進一步加強學習。

3.4 提升精細化育人水平，強化愛心賦能

3.4.1 開展志愿服務，服務、實踐育人有溫度

近年來，志愿服務已經(jīng)是工作室的一大特色，旨在充分運用學生所學專業(yè)知識，豐富他們的社會經(jīng)驗，發(fā)揚大學生的服務與奉獻精神，為社會貢獻自己的力量，從志愿公益活動出發(fā)來演繹屬于大學生的青春風采，增強他們的社會責任感和使命感。工作室志愿服務分兩個方面，一是企業(yè)導師和學生一起，利用課后業(yè)余時間組成講師團在校園內(nèi)為廣大師生提供專業(yè)培訓及咨詢服務，二是向外拓展，前往敬老院、孤兒院、居民社區(qū)等開展公益服務。志愿服務不僅能幫助提高團隊凝聚力和整體技能水平，鍛煉了學生動手能力，也讓他們學會了如何面對問題、解決問題，明白了感恩、奉獻、愛心、責任，為日后成為一個有理想、有思想、有溫度、有能力的綜合性人才打下基礎。除此之外，志愿服務還可以和學校的 “三下鄉(xiāng)”活動相結合，工作室成員也承擔著組織和策劃的工作任務。

3.4.2 建立數(shù)據(jù)模型，心理育人有針對

落實學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系，通過問卷調(diào)查、深入訪談等方式搜集學生心理相關訊息，實時了解學生心理波動，建立學生心理大數(shù)據(jù)模型及特殊學生檔案并給予定期跟蹤和關注。將大數(shù)據(jù)模型運用于教學培養(yǎng)中，方便企業(yè)導師根據(jù)不同學生特色進行實踐教學。

3.4.3 共筑愛心奉獻，資助育人有途徑

邀請校企合作單位代表與優(yōu)秀畢業(yè)生參與到資助育人工作中，在常規(guī)工作中做出特色。致力爭取校企合作單位的助學項目和國家、學校以外的資助項目，為貧困學生提供多元化幫助和產(chǎn)教融合的交流成長平臺。

4 結語

校企合作理念已提出多年，但真正要做深做實尚需努力。高職院?？梢岳煤眯Ｆ蠛献鞴ぷ魇疫@個平臺，幫助廣大青年學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，端正學習目的與動機。通過協(xié)同育人體系，實施專業(yè)、實踐、德育品質教學，提高學生的綜合素質，為學校形成積極向上的良性學習風氣打下基礎，為培養(yǎng)新時代社會主義接班人奉獻力量。