李付有，彭 煒，董軍剛

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是“加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍”的重要支撐。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練和企業(yè)經(jīng)營(yíng)及管理方面的模擬體驗(yàn)，從而提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。本文以筆者所在學(xué)院智能制造類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為研究對(duì)象，在平臺(tái)構(gòu)建探索過(guò)程中，將專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)基地、教師工作室、大賽備賽室和認(rèn)知教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬平臺(tái)建設(shè)與指導(dǎo)教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)體系、競(jìng)賽活動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制等軟平臺(tái)建設(shè)相結(jié)合，建成集專業(yè)課教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并應(yīng)用于智能制造類專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)中，取得了顯著效果。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的意義及目標(biāo)

高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的根本舉措。而建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障，是實(shí)施專創(chuàng)融合教育的支撐點(diǎn)，是錘煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的演武場(chǎng)和促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推進(jìn)器，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著重要作用。

筆者所在學(xué)院根據(jù)自身情況，從2013年起開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)探索，主要面向電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、汽車智能技術(shù)等智能制造類專業(yè)群。在政校企共建的保定國(guó)家大學(xué)科技園內(nèi)，成立校本研發(fā)機(jī)構(gòu)——智能檢測(cè)研究所，逐步搭建起智能制造類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組建技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)專門團(tuán)隊(duì)，面向京津冀及園區(qū)周邊企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新與升級(jí)服務(wù)。其建設(shè)目標(biāo)是：以專創(chuàng)融合為主線，將平臺(tái)建設(shè)成為“具有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)基地、專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)基地、學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)基地和學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)成要素

該平臺(tái)以國(guó)際通行的職業(yè)院校DACUM課程開(kāi)發(fā)理論為指導(dǎo)，組織行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)骨干教師、雙創(chuàng)教師等共同研討，分析智能制造類專業(yè)群學(xué)生需具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體內(nèi)涵及要求，將其分解為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、工程實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等五項(xiàng)要求。這五項(xiàng)要求可以通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)、參與研發(fā)項(xiàng)目、自主技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，而以上實(shí)現(xiàn)途徑需在搭建完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬平臺(tái)和軟平臺(tái)上才可進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬平臺(tái)建設(shè)

（一）建設(shè)專創(chuàng)融合的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)基地

對(duì)原智能檢測(cè)研究所功能進(jìn)行擴(kuò)展，采購(gòu)一批先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，建設(shè)大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)中心，以滿足智能制造類專業(yè)群開(kāi)展課內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排上，優(yōu)先選擇實(shí)際工程項(xiàng)目或由實(shí)際工程項(xiàng)目改造而來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用行業(yè)主流技術(shù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前大學(xué)生崗位實(shí)習(xí)中心面積350m2，擁有實(shí)習(xí)工位數(shù)80個(gè)，可以滿足電氣設(shè)備及檢測(cè)技術(shù)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專創(chuàng)融合教學(xué)需求。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

將原智能檢測(cè)研究所研發(fā)室進(jìn)行改建，成立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是教師研發(fā)新產(chǎn)品和提供技術(shù)服務(wù)的場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師研發(fā)助理參與技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目的場(chǎng)所。在這里學(xué)生可以進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而提高創(chuàng)新和科研素養(yǎng)。智能檢測(cè)研究所內(nèi)共建有教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室3個(gè)，每個(gè)面積30～50m2不等，設(shè)置學(xué)生工位共計(jì)18個(gè)，滿足了學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和科研訓(xùn)練的需求。

（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備賽室

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備賽室主要適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽備賽，其主要功能是為參賽團(tuán)隊(duì)研討項(xiàng)目、挖掘主題、模擬訓(xùn)練和路演提供場(chǎng)所。以智能檢測(cè)研究所會(huì)議室為基礎(chǔ)進(jìn)行改建，建成后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備賽室面積50m2，最多可容納25位學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽研討，并提供了配套會(huì)議桌、辦公桌椅，備有計(jì)算機(jī)、投影儀、白板等演示設(shè)備。

（四）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育基地

利用智能檢測(cè)研究所位于保定國(guó)家大學(xué)科技園的先天優(yōu)勢(shì)，學(xué)院與入駐園區(qū)的300余家創(chuàng)新型企業(yè)建立了聯(lián)系，與其中32家企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。通過(guò)安排學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、路演儀式、企業(yè)家報(bào)告（講座）、參觀優(yōu)秀企業(yè)等形式，使學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍中接受熏陶，在潛移默化中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，從而把整個(gè)保定國(guó)家大學(xué)科技園作為智能制造類專業(yè)群學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育基地。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐軟平臺(tái)建設(shè)

（一）建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

在智能制造類專業(yè)群開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)專創(chuàng)融合，不僅要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)、全面的理論知識(shí)，還要求他們必須具備一定的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。以研究所工程師為骨干，以專業(yè)群專任教師為基礎(chǔ)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)管理者和工程技術(shù)人員，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，共同完成技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目或工程項(xiàng)目，開(kāi)展專創(chuàng)融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，指導(dǎo)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。目前，組建的專兼結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍共有26人，其中校內(nèi)專任教師8人、智能檢測(cè)研究所工程師9人、合作企業(yè)工程師9人。校內(nèi)指導(dǎo)教師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究所和企業(yè)指導(dǎo)教師具有豐富的技術(shù)研發(fā)和工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，三方密切合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

（二）建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

在全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職智能制造類專業(yè)的特點(diǎn)，以專創(chuàng)融合為主線深化教學(xué)改革，多措并舉建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)“培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)”相關(guān)要求；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課中引入研發(fā)項(xiàng)目或工程項(xiàng)目，完成專業(yè)課程的項(xiàng)目化改造，同時(shí)融入行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)及實(shí)戰(zhàn)能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)；在專業(yè)選修課中，增開(kāi)“TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用”課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理論與方法；豐富第二課堂，吸納學(xué)生擔(dān)任研發(fā)助理，通過(guò)協(xié)助教師完成創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、聽(tīng)取技術(shù)專家和創(chuàng)業(yè)明星的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參觀創(chuàng)新型企業(yè)等多種方式，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而形成多維度、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建開(kāi)放式管理運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室開(kāi)放辦法》。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)施開(kāi)放式運(yùn)行管理，建立預(yù)約申請(qǐng)制度，對(duì)智能制造專業(yè)群學(xué)生全天候開(kāi)放，明確為大學(xué)生參與科研、第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等提供平臺(tái)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要。

為激發(fā)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，將參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及其所取得的實(shí)際成效作為年度評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)加分項(xiàng)；為學(xué)生無(wú)償提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)所需的材料，對(duì)參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)指導(dǎo)教師，學(xué)院根據(jù)其工作情況給予工作量補(bǔ)貼和重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)這些教師在年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、個(gè)人職稱評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流等方面予以傾斜。智能檢測(cè)研究所還專門制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持辦法》，對(duì)于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的教師，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而建立起一套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成效

智能檢測(cè)研究所自成立以來(lái)，以專創(chuàng)融合為主線，緊緊抓住硬平臺(tái)和軟平臺(tái)兩個(gè)方面七大要素進(jìn)行建設(shè)，最終建成了集專業(yè)課教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的智能制造類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。多年來(lái)的運(yùn)行實(shí)踐證明，該平臺(tái)的建設(shè)很好地解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的師資水平不高、平臺(tái)相對(duì)單一、職業(yè)氛圍不濃等問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用，專業(yè)建設(shè)水平逐年提高，社會(huì)影響和輻射力迅速擴(kuò)大，成效顯著。

（一）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升

學(xué)院智能制造類專業(yè)群學(xué)生在“創(chuàng)青春”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、硅谷之星創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，年均獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，其中由本實(shí)踐平臺(tái)師生選送的“風(fēng)力發(fā)電塔桿檢修機(jī)器人”和“微取能電源關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別獲得2018年“創(chuàng)青春”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

（二）教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力技術(shù)水平大幅提高

五年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)年均獲專利或軟件著作權(quán)8項(xiàng)以上，且全部實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化。2018年12月，在福州召開(kāi)的全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議上，本平臺(tái)教師選送的成果“帶用戶界面的開(kāi)關(guān)柜故障預(yù)警系統(tǒng)終端”入選“高職院校技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用成果展”，并獲“優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”，全國(guó)職業(yè)院校僅有38項(xiàng)成果獲此殊榮。

（三）實(shí)踐平臺(tái)得到快速發(fā)展

2017年12月，智能檢測(cè)研究所正式注冊(cè)成立實(shí)體公司——河軟機(jī)器人科技有限公司，截至目前公司員工總數(shù)由原來(lái)的18人增加到了48人，2018年完成了7門專業(yè)課程，共計(jì)600余學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，生產(chǎn)組裝了25項(xiàng)1750臺(tái)（套）電氣自動(dòng)化設(shè)備，總產(chǎn)值280余萬(wàn)元；面向企業(yè)共完成技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目26項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)研發(fā)收入240余萬(wàn)元，成為河北智恒電力科技有限公司、保定海納電氣科技有限公司、河北億邦醫(yī)療設(shè)備有限公司等多家中小型企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部，全面承擔(dān)了其新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)升級(jí)服務(wù)。

（四）專業(yè)建設(shè)水平和社會(huì)影響力顯著提升

近年來(lái)，智能制造類專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)率均保持在97%以上，用人單位滿意度在86%以上。工信部、教育部、河北省教育主管部門、保定市主管部門及省內(nèi)外十余所兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)等到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、考察交流平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，凸顯了學(xué)院的示范引領(lǐng)作用。

本文探討了筆者所在學(xué)院智能制造類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)問(wèn)題。近年來(lái)的實(shí)際運(yùn)行結(jié)果表明，該平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于智能制造類專業(yè)群實(shí)施專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、錘煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮了巨大作用，很好地解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的師資水平不高、平臺(tái)相對(duì)單一、職業(yè)氛圍不濃等問(wèn)題，形成了一整套可復(fù)制的理論和實(shí)踐成果，具有極大的示范作用和推廣價(jià)值，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面成效顯著，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。