馬洪坤

(江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院, 江蘇 徐州 221116)

產(chǎn)教結(jié)合與校企合作辦學(xué)，是目前國家高等職業(yè)教育政策要點的關(guān)鍵所在，亦是高等職業(yè)教育體系改革創(chuàng)新的主線。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及實踐能力的黃金時期，高校作為拔尖型人才培育的主陣地，其肩負(fù)著為學(xué)生各項能力的培養(yǎng)提供科學(xué)理論知識與科研實踐能力的重要責(zé)任。國家教育規(guī)劃綱要與人才規(guī)劃綱要指出，應(yīng)建立完善的校企合作辦學(xué)體系，制定推動校企合作發(fā)展的政策法規(guī)，盡快推動拔尖型人才培育改革創(chuàng)新試點。各級政府與高校如何突破現(xiàn)階段校企合作辦學(xué)的瓶頸，是切實將高等教育融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重中之重。

一、培養(yǎng)拔尖型人才的主要原因及必要性

我國現(xiàn)行的高等教育培育的人才數(shù)量眾多，為什么要重點強(qiáng)調(diào)拔尖型人才培養(yǎng)。究其原因，首先，傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式脫離社會需要。現(xiàn)階段，各所高校所具備的王牌專業(yè)存在差異性，但在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，大學(xué)生學(xué)習(xí)按部就班，普遍是以傳統(tǒng)教材文本、教育目標(biāo)以及教學(xué)課件為依托，相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)儀器設(shè)備過于陳舊，這導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)計劃和社會需要脫離。眾所周知，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，各類高科技產(chǎn)品均應(yīng)運而生，大學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識亦在持續(xù)更新，因此傳統(tǒng)教育模式脫離社會需要是培育拔尖型人才所面臨的局限之一。所以，為進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)社會與企業(yè)發(fā)展需求，必須創(chuàng)新學(xué)校育人方法與模式，才能培育一批拔尖型人才。其次，畢業(yè)生群體就業(yè)難。就業(yè)問題作為我國面臨的重大社會問題，找不到工作的畢業(yè)生人數(shù)逐年上漲，也存在找到工作后不順心或者無法完成崗位任務(wù)的問題，這主要就是因為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生社會適應(yīng)性的能力不強(qiáng)。雖然學(xué)生掌握了一定的理論知識，但在進(jìn)入社會后就會發(fā)現(xiàn)，教材中的知識與社會需求存在較大差距，紙上談兵不能解決實際問題。

二、新時代背景下校企合作培養(yǎng)拔尖型人才存在的問題

(一) 政府推動校企合作的政策不完善

國家與省級政府針對高等學(xué)校和企業(yè)合作的相應(yīng)政策法規(guī)滯后、缺失以及運行體系的不完善，是導(dǎo)致校企合作不穩(wěn)定與不深入的主要因素。新時代背景下，政府牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，擬定人才培養(yǎng)方案，但未出臺頂崗實習(xí)、產(chǎn)教結(jié)合及校企合作的相關(guān)政策，導(dǎo)致無法真正構(gòu)建校企合作辦學(xué)的運行體系與模式。我國各級政府在設(shè)計區(qū)域拔尖型人才發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)方向等層面并未發(fā)揮其應(yīng)有作用，沒有定期、及時公布企業(yè)當(dāng)下所需的拔尖型人才的有關(guān)信息。因此，校企合作育人缺乏針對性，導(dǎo)致高校專業(yè)設(shè)置和人才培育方案缺乏方向指引。

(二) 企業(yè)參與教育事業(yè)發(fā)展的動力不足

企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，將盈利視作其主要的運營目標(biāo)，其參加高等教育事業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力不足。新時代背景下，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為加強(qiáng)校企合作不能立即產(chǎn)生效益，參與校企合作的積極性不高。多數(shù)企業(yè)不愿和高校合作辦學(xué)的主要因素在于：首先，校企合作增加了企業(yè)管理成本。校企合作，企業(yè)需安排專人進(jìn)行管理，還需安排大學(xué)生吃住，這些均需一定經(jīng)費。學(xué)生群體生產(chǎn)效率偏低，且在實踐操作當(dāng)中較易產(chǎn)出廢品，從而增加了原材料成本。其次，增加企業(yè)運營風(fēng)險。由于大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗，容易在生產(chǎn)活動的具體操作當(dāng)中發(fā)生事故，企業(yè)就要承擔(dān)相應(yīng)醫(yī)療費用。最后，學(xué)生能力不足，難以保障產(chǎn)品實際質(zhì)量，最終對企業(yè)聲譽(yù)造成影響。這些原因的存在，影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、新時代背景下校企合作培養(yǎng)拔尖型人才的有效路徑

(一) 優(yōu)化育人制度，構(gòu)建拔尖型人才培養(yǎng)和評價體系

現(xiàn)階段，多數(shù)高等院校的教學(xué)評價體系均局限于課程成績方面，即學(xué)生考試的筆試成績，但要培養(yǎng)新時代的拔尖型人才，就需對以往唯分?jǐn)?shù)論的評價方式實施改革。高校應(yīng)以傳統(tǒng)評價體系為基礎(chǔ)，對其加以升級和創(chuàng)新，添加全新且合理的評價內(nèi)容，不僅應(yīng)涵蓋公共基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)理論，還應(yīng)包含專業(yè)技術(shù)與實踐操作技能等，把這幾個層面的成績依據(jù)一定比例，實行綜合評定。其中，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)理論課的評價應(yīng)以考試為主，少數(shù)課程進(jìn)行考查，根據(jù)考試成績的百分之五十至七十納入學(xué)生綜合成績當(dāng)中。對專業(yè)技術(shù)與實踐操作素質(zhì)等層面的評價，需大學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)活動，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與實踐成果評價，對學(xué)生群體展開綜合考評。同時，構(gòu)建拔尖型人才評價體系還需用人單位或者企業(yè)的充分參加，唯有學(xué)校與企業(yè)深度聯(lián)系、充分對接，才能科學(xué)地掌握人才發(fā)展方向。因此，要構(gòu)建與企業(yè)需要的人才評價體系，建立有效的校企合作育人模式。

(二) 依托企業(yè)資源，深化合作內(nèi)容

各級政府以及高校要優(yōu)化拔尖型人才培育的實踐教育條件。但多數(shù)高校尚未建立穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)不論是環(huán)境還是條件，均和企業(yè)環(huán)境存在本質(zhì)差別。大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識以及實踐能力的培育與企業(yè)環(huán)境、文化息息相關(guān)，大學(xué)生唯有切身參加到企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)實踐活動中，才可充分理解與體會企業(yè)文化，只有融入到企業(yè)職工的角色當(dāng)中，才可切實提升自身職業(yè)道德與敬業(yè)精神，而這些是校內(nèi)教育無法代替的。培養(yǎng)拔尖型人才，學(xué)校應(yīng)依托企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)環(huán)境，把學(xué)生安排到企業(yè)崗位工作中，讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，鍛煉學(xué)生日后工作所必備的素質(zhì)與能力。學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)生分為不同小組，安排到企業(yè)內(nèi)部各生產(chǎn)實踐崗位中進(jìn)行的頂崗實習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生需完成崗位工作規(guī)定的任務(wù)，承擔(dān)與企業(yè)職工相同的職責(zé)，同時還要在實踐活動中完成學(xué)校畢業(yè)設(shè)計。在頂崗實習(xí)階段，學(xué)校選派專職教師，企業(yè)安排專業(yè)教師，二者共同對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。經(jīng)過頂崗實習(xí)，學(xué)生的職業(yè)道德、實踐能力與創(chuàng)新能力等均會得到提高，大多數(shù)學(xué)生亦會在頂崗實習(xí)過程中解決就業(yè)問題，從而實現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)的效果。

(三) 明確政府職責(zé)，建設(shè)校企合作平臺

新時代背景下，各級政府要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，統(tǒng)籌區(qū)域有關(guān)企業(yè)與高校建設(shè)校企合作發(fā)展平臺。由政府領(lǐng)導(dǎo)層牽頭，教育部門、行業(yè)管理部門參與，成立校企合作委員會，切實建設(shè)校企合作的交互工作平臺，生成統(tǒng)籌學(xué)校與企業(yè)兩方資源、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的校企合作辦學(xué)長效機(jī)制?；谌瞬排嘤约爱a(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求，企業(yè)與高校協(xié)同設(shè)計崗位能力指標(biāo)體系與考核體系。同時，政府職能部門應(yīng)定期公布拔尖型人才的需求信息，推動人才需求的交流溝通，延伸校企合作育人途徑，建設(shè)高校人才培育和企業(yè)內(nèi)部人才需求的有效體系，為區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)提高核心競爭力奠定基礎(chǔ)。另外，可采用理事會、股份合作以及資產(chǎn)重組等方式，共同建設(shè)生產(chǎn)實踐型實訓(xùn)中心，進(jìn)行校企課程資源置換，共同設(shè)計實訓(xùn)課程及頂崗實習(xí)大綱內(nèi)容，完善校企合作發(fā)展平臺的建設(shè)。