劉秀娥

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

職業(yè)教育作為我國(guó)教育類型中的一種，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，信息技術(shù)也滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代背景下數(shù)字教育發(fā)展的重要特征。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！蓖ㄟ^研究高職院校道路橋梁專業(yè)學(xué)生主體個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)，為現(xiàn)代道橋行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1 學(xué)情分析

全面認(rèn)識(shí)和了解道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是構(gòu)建大數(shù)據(jù)視野下道路橋梁工程類專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的依據(jù)。目前，第一代“00后”已經(jīng)踏進(jìn)了大學(xué)校園，作為新世紀(jì)的青少年，“00后”高職學(xué)生群體有著更明顯的個(gè)性特點(diǎn)。必須充分了目前高職學(xué)生學(xué)情，全面深入地對(duì)他們存在的問題進(jìn)行分析，為個(gè)性化學(xué)習(xí)研究提供依據(jù)，為高職高技能專業(yè)型人才培養(yǎng)模式的制定提供依據(jù)。

1.1 思維活躍，思想開放

“00后”成長(zhǎng)于中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁有更加良好的生活條件，在教育上對(duì)他們更加注重德智體美勞全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)、多媒體環(huán)境使他們接觸更多的信息，使他們更具有自由精神和開放的思想，也更加深層次的受到外來文化的影響，呈現(xiàn)多元的文化認(rèn)同感和創(chuàng)造力。

1.2 生源多樣、學(xué)習(xí)水平參差不齊

高職院校生源多樣化，有基礎(chǔ)薄弱的普通生源，也有具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的職業(yè)中學(xué)生源，這些學(xué)生大部分初、高中階段成績(jī)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)使得水平參差不齊。

1.3 上進(jìn)心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

大部分高職學(xué)生底子差的原因是上進(jìn)心不足，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探究性均低于普通本科院校的學(xué)生。僅少數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師思路學(xué)習(xí)并參與教學(xué)活動(dòng)，上課不聽講、睡覺、看手機(jī)的現(xiàn)象較多。

1.4 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

高職學(xué)生的成績(jī)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，不感興趣，原因就是這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。所謂的腦子笨、學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)，實(shí)際上是他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法，沒有找到正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)調(diào)控自己的心理狀態(tài)。從中學(xué)到大學(xué)，知識(shí)越積越多，越多越學(xué)不會(huì)，最后使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，開始厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。

2 個(gè)性化學(xué)習(xí)方案制訂

通過分析、研究并借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的調(diào)查研究結(jié)果，了解高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生自身個(gè)性學(xué)習(xí)需求。以信息平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建道路橋梁工程類專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)過程中應(yīng)用、研究和提升。利用現(xiàn)代新穎的教育理念，滿足學(xué)生個(gè)性需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，創(chuàng)造個(gè)性化培養(yǎng)模式，提高個(gè)性化培養(yǎng)效果。制訂適應(yīng)學(xué)生需求的線上、線下教學(xué)模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

第一，在線下因材施教，組織不同的教學(xué)形式。打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以實(shí)際應(yīng)用為目的，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)、班級(jí)分組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。內(nèi)容可以基于項(xiàng)目、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式。

第二，在線上以學(xué)生需求和興趣為中心，提供具有多維的學(xué)習(xí)資源、制訂多重的學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)方式。首先，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)其提供較為簡(jiǎn)單的從基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)知識(shí)過渡階梯式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，對(duì)于中等程度的學(xué)生，對(duì)其提供難易適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適度的拔高型內(nèi)容。再次，對(duì)于有繼續(xù)深造要求的學(xué)生，對(duì)其提供專升本所需的本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)和思維擴(kuò)展型學(xué)生，對(duì)其提供偏向?qū)嶋H工程應(yīng)用方面的內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供個(gè)性化答疑和師生互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，建立過程性、多維評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己薄弱之處和努力方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，因材施教，實(shí)現(xiàn)高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)。

3 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)道路橋梁專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程特點(diǎn)，制訂個(gè)性化教學(xué)模式，建立多維的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生采取分層次個(gè)性化考核，發(fā)布難易程度不同的測(cè)試和考查題目，強(qiáng)化個(gè)性化考核比例。通過教學(xué)實(shí)踐收集學(xué)情數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善個(gè)性化教學(xué)措施和個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)研究探索提供依據(jù)，為其他高職專業(yè)教學(xué)提供很好的參考和借鑒。

3.1 線下教學(xué)模式的改進(jìn)

在線下打破重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，因材施教，組織不同的教學(xué)形式開展教學(xué)。課前通過個(gè)人自主學(xué)習(xí)、班級(jí)分組學(xué)習(xí)對(duì)本次課新知識(shí)、新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上依托實(shí)際項(xiàng)目，基于道路橋梁生產(chǎn)建設(shè)過程，依照崗位角色，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開教學(xué)。在學(xué)生掌握工程結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)道橋新興技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以應(yīng)變能力。通過情境教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題和創(chuàng)新能力。

3.2 線上學(xué)習(xí)模式制訂

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)制訂線上學(xué)習(xí)模式。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理主要講述混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，全書用到的力學(xué)知識(shí)非常多，因此制訂了線上導(dǎo)學(xué)模塊，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，此模塊主要是對(duì)每次課用到的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。課中利用微課對(duì)原理、過程進(jìn)行同步課堂演示。對(duì)課上無法展示的工程施工、檢驗(yàn)過程，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)通過虛擬仿真平臺(tái)演示。通過線上課后互動(dòng)模塊使學(xué)生完成課后作業(yè)以及解答學(xué)生疑問。對(duì)于中等偏上、求知欲強(qiáng)及有繼續(xù)深造要求的學(xué)生，在平臺(tái)上提供拔高模塊，對(duì)其提供偏向?qū)嶋H工程應(yīng)用方面及專升本所需的本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。并通過線上平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化答疑和師生互動(dòng)渠道。

3.3 線上線下多維評(píng)價(jià)體系的建立

課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的考核模式不能全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及對(duì)知識(shí)的掌握。通過線上、線下建立多元化、多層次、全過程的考核模式，對(duì)學(xué)生采取分層次個(gè)性化考核，發(fā)布難易程度不同的測(cè)試和考查題目，強(qiáng)化個(gè)性化考核比例。線上通過發(fā)布課前難易程度不同的自測(cè)題目讓學(xué)生自診，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)情和學(xué)習(xí)目的有清楚的認(rèn)識(shí)，讓教師根據(jù)學(xué)生情況改進(jìn)教學(xué)方法。考核學(xué)生線上資源的在線學(xué)時(shí)與頻次、課后平臺(tái)作業(yè)的完成情況及完成質(zhì)量、師生互動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等內(nèi)容。線下通過學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、課堂參與度、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等內(nèi)容考核?？茖W(xué)合理的考核機(jī)制，能夠全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過考核進(jìn)行查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師通過考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)課程的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)語

本研究以學(xué)情分析等調(diào)查手段，了解高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生自身個(gè)性學(xué)習(xí)需求。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，以信息平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建道路橋梁工程類專業(yè)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，利用現(xiàn)代新穎的教育理念，滿足學(xué)生個(gè)性需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，創(chuàng)造個(gè)性化培養(yǎng)模式，提高個(gè)性化培養(yǎng)效果。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)過程中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)：個(gè)性化學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了本門課的及格率、高分率及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。