張 爽

(哈爾濱劍橋學院，哈爾濱 150069)

1 傳統(tǒng)手工藝的價值與發(fā)展

傳統(tǒng)民間手工藝文化有著悠久的歷史和深刻的內(nèi)涵，同時也包含中華民族的原始情感和民族精神。可以對當?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術和民間藝術進行研究，提高藝術作品的審美價值。高等院校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)出了大批手工藝人才，并將國家與民族的藝術風格相融合，對現(xiàn)代藝術設計教學具有重要意義。傳統(tǒng)手工藝制作及其藝術形式伴隨著整個人類社會的發(fā)展，手工能力和制作技巧加快了人類的進化過程，可以將純手工操作為主要的社會實踐研究項目。

現(xiàn)代設計文明與傳統(tǒng)手工藝文明有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)手工藝的工匠是一個獨立的個體，他將設計、工藝、生產(chǎn)、銷售融為一體，用個人或家族的力量來完成整個生產(chǎn)過程。隨著現(xiàn)代工業(yè)文明的出現(xiàn)，設計分工越來越明確，這個過程是獨立的，沒有合作，個人只需要完成一個特定的生產(chǎn)過程。人們被分為腦力勞動者和體力勞動者，許多從事生產(chǎn)的人每天都在重復一項工作，缺乏創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)代工業(yè)文明、大型工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)手工藝的生產(chǎn)方式，但傳統(tǒng)手工藝不會消亡，而是以一種返樸歸真的方式重新歸來。這種技術的性能是高技術和產(chǎn)業(yè)化所不能滿足、不能實現(xiàn)的。傳統(tǒng)手工藝不僅是物質實體，更是一種非物質精神文化。然而，傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展現(xiàn)狀是殘酷的，在科技文化發(fā)展的推動下，城市化進程加快，外來文化勢不可擋，空間環(huán)境和人際關系變化迅速，傳統(tǒng)手工藝的生存條件越來越差，懂得設計流程和制作技巧的專業(yè)人士越來越少，也許傳統(tǒng)的手工藝未來只能在博物館里看到。傳承和保護這些珍貴的傳統(tǒng)工藝不僅是一種良知，更是一種責任，其中最重要的是加大對傳統(tǒng)手工藝人才的培養(yǎng)力度，需結合現(xiàn)代設計理念培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型手工藝人才。

2 傳統(tǒng)手工藝與行業(yè)需求的關系

“工藝”一詞有多種含義，其中一種是指一種特殊的工藝技能，特指與手工藝術有關的范疇，它主要以艱苦勞動的形式進行制作，具有獨特的藝術性，不同于大型工業(yè)機械化生產(chǎn)出來的標準化生產(chǎn)物品。傳統(tǒng)手工藝品采用天然材料制作，數(shù)量有限，標準化程度低，具有豐富的裝飾性和相應的功能性，可以傳達文化內(nèi)涵，具有象征意義和藝術價值。“工業(yè)化”的概念是從“工業(yè)”的概念發(fā)展而來的。“產(chǎn)業(yè)”則是具有某種性質的企業(yè)或組織的集合，是在一定標準下國民經(jīng)濟組成部分的總和。在市場經(jīng)濟條件下，以行業(yè)需求為導向，以實現(xiàn)效益為目標，以專業(yè)的服務和質量管理為依托，形成了一系列以品牌為導向的經(jīng)營組織模式。由此可見，傳統(tǒng)手工藝與工業(yè)化之間的差異較為明顯，前者是在農(nóng)業(yè)文明條件下相對自由的以契約和血緣關系為紐帶的小型手工業(yè)生產(chǎn)組織，后者是在工業(yè)文明條件下產(chǎn)生的以標準機械為導向的大型工業(yè)生產(chǎn)組織。

3 高校藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)手工藝課程教學模式的改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

目前，人們對藝術設計領域的綜合設計要求越來越高，企業(yè)不僅需要高素質、高效率的創(chuàng)新型人才，更需要具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的藝術人才，對設計師行業(yè)的素質要求也越來越高。作為設計師不僅要有優(yōu)異的專業(yè)素養(yǎng)和知識技能，更要具有獨特的設計眼光和敏銳的洞察力，要將設計思維與生活實踐相結合，用新穎的藝術手法將設計效果呈現(xiàn)出來。高校要想培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設計人才，就可以組織一些訓練活動，鍛煉學生的實踐能力，要將專業(yè)知識放到藝術設計專業(yè)大綱中最重要的位置。

3.1 調整并重塑課程體系

在傳統(tǒng)手工藝課程的教育過程中，學生能夠獲得動手操作的機會非常少，嚴重影響了高校對全方位創(chuàng)新型設計人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和設計邏輯的鍛煉可以彌補實踐機會的缺失。在專業(yè)課程教學中，可以從實踐操作環(huán)節(jié)入手，并根據(jù)對手工藝操作的不同技法、不同要求來完成作品的設計。應調整教學大綱和培養(yǎng)方案等內(nèi)容，有針對性地對專業(yè)課程進行改革，以達到創(chuàng)新和鍛煉邏輯思維的目的。在教學過程中，教師可以減少關于理論知識的過多贅述，應與學生進行更多的互動，增加能夠引人思考的傳統(tǒng)藝術文化知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的制作技能水平。在新時代的教育理念下，教育的綜合性不斷提高，要求教師在教學中制訂一個專業(yè)核心?？紤]到藝術設計的綜合性和跨學科性質，可以將創(chuàng)造性思維訓練作為塑造藝術設計核心的主要方向。

3.2 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識

藝術設計是一門全方面、多發(fā)展的學科，就業(yè)前景廣闊。然而，就課程專業(yè)知識掌握而言，理論內(nèi)容的學習并不能滿足企業(yè)、行業(yè)對設計人才的要求。在培養(yǎng)高技能型人才的同時，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力、創(chuàng)新思維能力、對傳統(tǒng)手工藝文化的塑造能力、將感性思維與理性思維相結合的能力、分析和解決問題的能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗，加強對制作過程的了解程度，充分發(fā)揮理論知識在實際中的作用。

3.3 融入傳統(tǒng)手工藝的文化理念

在課堂教學中，應適當融入民間傳統(tǒng)手工藝的文化理念，為藝術設計課程增添活力，為課堂營造立體的藝術氛圍，增加學生的藝術修養(yǎng)，對專業(yè)知識掌握得更精、更靈活，能夠創(chuàng)作出新穎的手工藝品。

4 結語

各高校開始重視對傳統(tǒng)手工藝人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力為目標，依靠理論教學的創(chuàng)新機制和有效管理逐步形成了專業(yè)特色，以期早日實現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的復興夢想。