霍堂霞

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

工學(xué)結(jié)合模式是培養(yǎng)高職教育人才的創(chuàng)新，是變革新時(shí)期高職教育的平臺(tái)。建筑工程專業(yè)在課程體系創(chuàng)新和變革中必須將工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用作為一項(xiàng)重要載體和目標(biāo)。

1 采用工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行建筑工程專業(yè)課程改革的意義

1.1 工學(xué)結(jié)合模式是高職教育課程改革的必然趨勢(shì)

高職教育是新時(shí)期社會(huì)主義高等職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教育類型，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)新和利用工學(xué)結(jié)合模式，可以有效推進(jìn)高職教育的變革進(jìn)程、加速課程改革步伐。通過(guò)工學(xué)結(jié)合這一新模式和新體系，高度融合了高職教育院校培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、個(gè)體發(fā)展，開(kāi)辟了高職教育課程改革的新路徑，為新時(shí)期高職教育的創(chuàng)新提供了新的方向。

1.2 工學(xué)結(jié)合模式是建筑工程專業(yè)教育改革的方向

我國(guó)高職教育建筑工程專業(yè)的改革和創(chuàng)新進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，有了工學(xué)結(jié)合模式這一新生事物，建筑工程專業(yè)教育和教學(xué)就有了創(chuàng)新的方向和平臺(tái)，建筑工程專業(yè)教學(xué)、課程將工學(xué)結(jié)合模式作為一個(gè)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了各環(huán)節(jié)、各細(xì)節(jié)的滲透和結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)課堂的新模式、教學(xué)新策略和教育新體系，為建筑工程專業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)新提供了思路與載體，也為建筑工程專業(yè)建設(shè)夯實(shí)了課程與教學(xué)基礎(chǔ)。

2 基于工學(xué)結(jié)合模式課程改革的立足點(diǎn)

2.1 優(yōu)化建筑工程專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合的建筑工程專業(yè)教育教學(xué)改革要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新，這是提升建筑工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高建筑工程專業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力，培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)和保障。一方面，要在建筑工程專業(yè)課程體系中平衡理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，將傳統(tǒng)課程中理論方面的內(nèi)容整合在一起，形成建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)的理論平臺(tái)課程；優(yōu)化分布在傳統(tǒng)課程中的專業(yè)內(nèi)容，使建筑工程專業(yè)課程為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用服務(wù)。另一方面，要結(jié)合建筑行業(yè)和工程施工特點(diǎn)整合傳統(tǒng)建筑工程專業(yè)課程，系統(tǒng)性梳理重復(fù)、交叉的內(nèi)容，建立適于建筑工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的新型專業(yè)課程體系。

2.2 突出建筑工程專業(yè)課程的職業(yè)特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行建筑工程專業(yè)教學(xué)和課程改革要高度體現(xiàn)專業(yè)需求和職業(yè)特點(diǎn)，這是進(jìn)行建筑工程專業(yè)教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，要以建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，要打破傳統(tǒng)，在內(nèi)容設(shè)置、技能設(shè)計(jì)和職業(yè)傾向上更好地突出建筑工程專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)出建筑工程專業(yè)變革的核心思想和方向，建立職業(yè)崗位專業(yè)素質(zhì)和專項(xiàng)能力的建筑工程專業(yè)課程體系，將實(shí)踐性教學(xué)、工學(xué)結(jié)合模式貫穿于建筑工程專業(yè)課程和教學(xué)的細(xì)節(jié)和過(guò)程中。在制定建筑工程專業(yè)課程體系時(shí)，要將職業(yè)方向和社會(huì)定位作為先決的指導(dǎo)思想加以強(qiáng)化，將建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、執(zhí)業(yè)能力和專業(yè)能力的發(fā)展作為前提，真正為建筑工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展列為教育和教學(xué)的核心。在建筑工程專業(yè)課程體系的建設(shè)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的實(shí)用性和專業(yè)發(fā)展的針對(duì)性，重組、優(yōu)化和調(diào)整建筑工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，創(chuàng)建一批適于專業(yè)發(fā)展和能力形成的建筑工程專業(yè)新課程，為提高建筑工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)適應(yīng)力提供基礎(chǔ)。

2.3 強(qiáng)化高職院校建筑工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合的核心思想就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升建筑工程專業(yè)學(xué)生的技能、素質(zhì)，建筑工程專業(yè)進(jìn)行課程改革的重要目標(biāo)是通過(guò)變革來(lái)提高建筑工程專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。必須在建筑工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中將強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要的策略和目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到建筑工程專業(yè)的實(shí)踐性和復(fù)雜性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能、動(dòng)手能力、理論知識(shí)形成與發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，立足于建筑工程崗位技能和專業(yè)要求調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)，全面發(fā)展建筑工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)水平、動(dòng)手能力和理論素養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)立建筑工程專業(yè)的“校企聯(lián)合教學(xué)”模式

工學(xué)結(jié)合課程與教學(xué)模式的核心就是高職院校與建筑行業(yè)、建筑工程專業(yè)與建筑企業(yè)全面系統(tǒng)地聯(lián)合，工學(xué)結(jié)合課程與教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑工程專業(yè)基本技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要高職院校和建筑行業(yè)進(jìn)行深層次、全面地整合，以校企合作、聯(lián)合教學(xué)的新模式，豐富建筑工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練、素質(zhì)發(fā)展和能力形成的基礎(chǔ)和平臺(tái)，促進(jìn)建筑工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合和課程改革迅速達(dá)到高質(zhì)量、高速度成長(zhǎng)、成才的目標(biāo)。同時(shí)“校企聯(lián)合教學(xué)”的新模式要立足于雙方高度信任、理解和支持上，有利于建筑工程專業(yè)通過(guò)自身的優(yōu)化和調(diào)整為建筑企業(yè)提供更適宜的專業(yè)性、應(yīng)用型人才，為建筑行業(yè)和建筑企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供人員和階梯的支持。

2.5 將建筑行業(yè)的專業(yè)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中

當(dāng)前，高職院校存在建筑工程專業(yè)教師技能素質(zhì)、專業(yè)水平不足的問(wèn)題，導(dǎo)致建筑工程專業(yè)教師難以對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效指引。因此，高職院校應(yīng)該從建筑行業(yè)、建筑企業(yè)、建筑市場(chǎng)中選聘專業(yè)技能人才、工程師、管理人員進(jìn)入建筑工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)踐上、專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)建筑工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)中的師資短板，補(bǔ)充和提升現(xiàn)有建筑工程專業(yè)，將建筑工程專業(yè)教師和建筑行業(yè)專業(yè)型人才更好地整合在課程改革和工學(xué)結(jié)合平臺(tái)上，全面提升建筑工程專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.6 選派建筑工程專業(yè)教師進(jìn)入建筑企業(yè)

具體實(shí)踐和全面考察是教師做好建筑工程專業(yè)教學(xué)的重要前提，當(dāng)前的建筑工程專業(yè)應(yīng)該將教師發(fā)展成為“雙師型”人才，作為教育創(chuàng)新和教學(xué)變革的一條基本路徑，鼓勵(lì)教師全面融入到建筑企業(yè)、施工場(chǎng)地和建筑市場(chǎng)，幫助建筑工程專業(yè)教師取得專業(yè)類技能證書(shū)和等級(jí)評(píng)定證明，建筑工程專業(yè)教師可以在實(shí)用和實(shí)踐層面上系統(tǒng)整合教育教學(xué)和建筑專業(yè)，提高建筑工程專業(yè)教師傳授專業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的能力，為建筑工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)提供有效的教育教學(xué)資源，打造一支支持建筑工程專業(yè)創(chuàng)新的人才隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的高職院校要把握建筑工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向，要將工學(xué)結(jié)合作為教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的基本路徑，立足于建筑工程專業(yè)課程體系調(diào)整、教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)化、優(yōu)化方法內(nèi)容等一系列策略和方法，采取堅(jiān)持長(zhǎng)期、持續(xù)總結(jié)、不斷創(chuàng)新的方式，建立起適于建筑工程專業(yè)變革的新路徑和新措施，為高職院校持續(xù)而系統(tǒng)的教育教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和平臺(tái)。