楊桂俠

理論先導(dǎo) 一體兩翼——地方高校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”模式的探索

楊桂俠

（衡水學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河北 衡水 053000）

地方高校作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在大眾化高等教育中承擔(dān)著人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的重要使命。積極推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”工作，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)地方高校思想政治理論課教育，鞏固意識(shí)形態(tài)陣地，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才，具有深遠(yuǎn)的意義。因此，需要在思想理論作先導(dǎo)的前提下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，依托實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立“一體兩翼”的教學(xué)模式，從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

地方高校；習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；理論先導(dǎo)；一體兩翼；“三進(jìn)”

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”[1]地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有力支撐的人才培養(yǎng)聚集地，要落實(shí)和踐行習(xí)總書記講話精神，在當(dāng)前和今后的一個(gè)時(shí)期，其中心政治任務(wù)就是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”?！叭M(jìn)”工作不僅是地方高校堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的時(shí)代要求，也是地方高校培養(yǎng)新時(shí)代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要，更是大力提升地方高校思政課實(shí)效性、增強(qiáng)思政課教師理論自信的迫切需求。

1 地方高校在推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作中存在的問題

1.1 理論研究相對(duì)不足

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是自黨的十八大以來黨和國家在理論創(chuàng)新方面的重大成果，黨的十八大是這一思想形成的歷史起點(diǎn)，它伴隨著時(shí)代、實(shí)踐以及科學(xué)的發(fā)展而不斷發(fā)展。而這一思想首次明確提出是在黨的十九大報(bào)告中，由于時(shí)間較短，因此學(xué)界對(duì)這一思想的理論研究尚不充分。這主要表現(xiàn)在：一方面，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體系的系統(tǒng)研究亟待深入。盡管黨的十八大以來，各界特別是理論界積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記系列重要講話精神并進(jìn)行大量研究，取得了一些理論性成果，但是這種研究也是剛剛起步，對(duì)一些重要理論問題尚未形成共識(shí)。比如，如何界定這一思想的豐富內(nèi)涵，專家學(xué)者們就提出了不同的觀點(diǎn)，有“飛躍論”“二元論”“三創(chuàng)論”“四維論”“架構(gòu)論”等等。而作為地方高校思政課教師，對(duì)這一思想的研究，無論從廣度還是深度等各方面更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材之后，因?yàn)榻滩谋旧硐鄬?duì)固定化的特點(diǎn)，因此很難及時(shí)反映這一思想的最新發(fā)展情形。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是隨著我們黨對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義道路的不斷探索而不斷豐富和發(fā)展的，這必然與教材體系在內(nèi)容和形式上的固化出現(xiàn)矛盾。

1.2 “進(jìn)課堂”吸引力相對(duì)不足

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)涵豐富而深刻，但在課堂教學(xué)過程中，其內(nèi)容的深刻性轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的生動(dòng)性方面還相對(duì)不足。主要表現(xiàn)在：

其一，地方高校思政課教師的理論水平有待提高。從整體上看，地方高校思政課教師的理論水平良莠不齊。過去，地方高校對(duì)思政課重視不夠，教師隊(duì)伍無論是在年齡、性別，還是學(xué)歷背景、研究專長等方面都差異很大。很多教師專業(yè)不是學(xué)思想政治教育，由于各種原因從事了思想政治教育教學(xué)，真正從本科到碩士、博士所學(xué)專業(yè)都是馬克思主義理論學(xué)科的教師人數(shù)占比非常低，從而導(dǎo)致在實(shí)際授課過程中，同一教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)、不同學(xué)歷背景的教師，其講授的準(zhǔn)確度、理解的深刻度都不同，這直接影響到了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力。

其二，地方高校思政課教師課堂教學(xué)積極性長期以來處于壓抑狀態(tài)。目前，雖然黨中央對(duì)思政課教育教學(xué)給予了高度重視，但在地方教育體系內(nèi)部，思政課的地位一直處于弱勢(shì)，思政課教師也是一群被忽略的群體。而從學(xué)生角度看，他們認(rèn)為思政課是一門公共課，除了考研或考公務(wù)員，其實(shí)用性不大，而考研或考公務(wù)員也只需臨時(shí)背背就行了，因此在思政課上睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止?；诖?，思政課教師課堂教學(xué)的積極性不高，個(gè)別教師甚至存在“講得好也沒人聽”“講思政課念念書、只要不存在政治問題就行了”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，講課也缺乏底氣和自信。

其三，地方高校思政課教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法相對(duì)單一。隨著網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化技術(shù)的不斷提高，新時(shí)代大學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流溝通已是常態(tài)，而一些思政課教師還沿襲著過去“灌輸式”“坐而論道式”的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)理念、單薄的教學(xué)資源、單調(diào)的教學(xué)方法等已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，從而使得思政課缺乏吸引力。

1.3 “進(jìn)頭腦”實(shí)效性相對(duì)不足

高校推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的最終目標(biāo)就是“進(jìn)頭腦”。通過“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)他們的情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，培育學(xué)生愛國主義情懷。但是在地方高校，一方面由于各種條件限制，還不能完全實(shí)現(xiàn)小班授課，而在大班授課中，來自不同學(xué)科背景的學(xué)生的差異化需求就很難滿足，比如，很多情況下一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生來自不同專業(yè)，有的甚至是文、理科合班，學(xué)生專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同，大班授課很難滿足這種差異化需求；另一方面，高校思政課統(tǒng)一教材、統(tǒng)一培訓(xùn)，雖然集體備課可以集中不同專業(yè)教師的智慧，但在一定程度上也是難以滿足不同專業(yè)的需要，缺乏針對(duì)性又難以激發(fā)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，難以打動(dòng)他們的內(nèi)心。因此，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“入腦入心”實(shí)效性還相對(duì)不足。

2 理論先導(dǎo)，一體兩翼——探索“三進(jìn)”的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 充分發(fā)揮理論研究的先導(dǎo)作用

首先，要加大對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想體系的系統(tǒng)研究。黨的十九大召開之后，國家加大了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究的投入力度。經(jīng)黨中央批準(zhǔn)，先后成立了一批習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心（院）。比如，中央黨校、教育部、中國社會(huì)科學(xué)院、中國人民大學(xué)等10家習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心（院）相繼成立，集中優(yōu)秀高端學(xué)者組建團(tuán)隊(duì)對(duì)這一思想進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)研究，形成一系列有深度、有廣度、全覆蓋的研究成果，為思政課教育教學(xué)做好準(zhǔn)備。

其次，各類研究項(xiàng)目增設(shè)思政專項(xiàng)，激發(fā)思政課教師的研究熱情，提升理論水平。目前，從國家到地方都加大了思政課科研工作力度。各類研究項(xiàng)目如國家級(jí)、省級(jí)社科基金項(xiàng)目都增設(shè)了思政專項(xiàng)，鼓勵(lì)思想政治教育工作者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理論思考和實(shí)踐探索，這些在一定程度上促進(jìn)了思政課教師不斷學(xué)習(xí)，通過各種渠道，如外出進(jìn)修、參加各種培訓(xùn)會(huì)、觀看專家網(wǎng)絡(luò)課程等方式，不間斷地學(xué)習(xí)新思想、新理論，不斷提高理論素養(yǎng)，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義理論的信仰。習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“傳道者自己首先要明道、信道”[1]，這樣教師才能在思政課教學(xué)中講出底氣、講出活力、講出魅力，凝聚學(xué)生的共識(shí)。

2.2 不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地

首先，地方高校要真正建立起領(lǐng)導(dǎo)干部走進(jìn)思政課堂的制度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍[1]。地方高校要逐步形成校、院主要領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講授思想政治理論課和隨堂聽課的制度， 深入課程研究、深入專題討論、深入課堂授課，從上到下重視并真正融入到課堂教學(xué)之中，才能把 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

其次，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”，一定要利用好集體備課這一重要環(huán)節(jié)。第一，組織任課教師開展集體大備課，根據(jù)每門思政課的性質(zhì)和任務(wù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)專題，圍繞學(xué)生思想困惑，抓準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，講透其中道理，采取多種互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生間的情感交流，使新思想進(jìn)入學(xué)生頭腦、觸動(dòng)學(xué)生靈魂。第二，積極設(shè)置“精讀原著”“內(nèi)容展示”“熱點(diǎn)分析討論”“情景再現(xiàn)”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與這些環(huán)節(jié)過程中學(xué)會(huì)探究問題，在探究問題中加深對(duì)新思想內(nèi)容的理解。第三，積極探索集體備課的多種形式，可以根據(jù)教材各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)邀請(qǐng)專家學(xué)者來講解指導(dǎo)，也可以鼓勵(lì)教師走出去，開展省內(nèi)兄弟高校校際聯(lián)合的集體備課，從而實(shí)現(xiàn)思想相互碰撞，共同進(jìn)步。第四，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部相關(guān)學(xué)科的聯(lián)合備課，進(jìn)行專題教學(xué)的理論深度和學(xué)術(shù)高度的研討。總之，要從不同方面、以不同方式帶動(dòng)高?！八颊n程”和“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想滲透到思想政治教育的全過程。

2.3 合理利用實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)載體

教育部部長陳寶生提出：“針對(duì)不同授課對(duì)象和具體問題，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，建立獨(dú)特的教學(xué)方法體系，把教材和教學(xué)聯(lián)系起來，把理論和實(shí)踐統(tǒng)一在課堂。不同方法有不同的作用，要根據(jù)不同課程和學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式方法，發(fā)揮綜合作用，產(chǎn)生良好的課堂效果，逐步完成進(jìn)頭腦的任務(wù)。廣大教師要從話語體系突破，靠感情連接，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的語言，使教材內(nèi)容真正活起來?！盵2]習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的一個(gè)最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。因此，要真正使“三進(jìn)”工作獲得成效，必須依托好實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)平臺(tái)，助力課堂教學(xué)。

首先，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中感受到理論的魅力。

組織大學(xué)生開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)新思想的精神實(shí)質(zhì)，這種來自親身實(shí)踐獲得的體會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過課堂上老師的思想灌輸，其滲透性和影響力是不言而喻的。比如，依托地方紅色文化基地或地方傳統(tǒng)文化資源，發(fā)揮紅色文化、傳統(tǒng)文化的感染力，通過大學(xué)生志愿宣講、志愿服務(wù)等項(xiàng)目，深入基層鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到震撼，才能真正感受到思想理論的魅力。同時(shí)依托大學(xué)生社團(tuán)，開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，比如教師專題課堂、辯論賽、演講、熱點(diǎn)討論等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，同時(shí)以社團(tuán)成員為輻射，帶動(dòng)周邊學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)從而達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

其次，充分利用新媒體開展網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)微課堂、專題學(xué)習(xí)等形式，加深學(xué)生對(duì)新思想的理解。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，新媒體在傳播新思想方面發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)生群體是QQ、微信、微博、易班等新媒體的最大用戶，可以充分發(fā)揮新媒體的影響力，及時(shí)推送有關(guān)新思想的重要講話精神、學(xué)習(xí)專題、人民網(wǎng)社論、網(wǎng)絡(luò)微課等內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到最前沿的成果，既拓寬學(xué)習(xí)視角，又提升理論水平。同時(shí)青年學(xué)生參與意識(shí)很強(qiáng)，他們關(guān)注國家發(fā)展、關(guān)心時(shí)政，可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過討論、彈幕、投票等方式，展示觀點(diǎn)和看法，激發(fā)愛國熱情，進(jìn)而提升思想政治教育的效果，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心。

總之，高校是我國人才培養(yǎng)的第一聚集地，更是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的堅(jiān)實(shí)人才的重要領(lǐng)地。而推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”這一系統(tǒng)工程，更需要地方高校各個(gè)部門形成合力，相互協(xié)調(diào)，共同參與。在思想理論作先導(dǎo)的前提下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，依托實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立“一體兩翼”的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”目標(biāo)。

[1] 習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2019-03-19(01).

[2] 陳寶生.講好用好思政課教材扎實(shí)推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)頭腦[N].光明日?qǐng)?bào),2018-07-24(13).

One Body with Two Wings under Theory Guidance: A Teaching Model of Promoting Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era into Textbook, Classrooms and Students’ Minds of Local Colleges and Universities

YANG Guixia

(College of Marxism, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

As an important part of higher education, local colleges and universities undertake the important mission of training talents and serving the needs of local economic and social development in popular higher education. Actively promoting Xi Jinping thought on socialism with Chinese characteristics for a new era into textbooks, classrooms and students’ minds, which are called “san jin”, is of far-reaching significance for strengthening and improving the education of ideological and political theory at local colleges and universities, consolidating the position of ideology and better promoting students’ growth and success. Therefore, under the guidance of ideological theory, we should give full play to the role of the main position of classroom teaching and rely on practice teaching and network teaching to establish a teaching model of “one body with two wings” so as to create a good atmosphere for learning Xi Jinping thought on socialism with Chinese characteristics for a new era and truly achieve the goal of “san quan” education.

local colleges and universities; Xi Jinping thought on socialism with Chinese characteristics for a new era；theory guidance; one body with two wings; “san jin”

10.3969/j.issn.1673-2065.2020.04.017

楊桂俠（1971－），女，河北遷安人，教授。

2019年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（2019030401098）；2019年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題（2019090）

G424

A

1673-2065(2020)04-0080-04

2020-03-20

（責(zé)任編校：曹迎春 英文校對(duì)：吳秀蘭）