李春萍

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

1 引言

信息與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，微信、微博、短視頻平臺、手機學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)，使人們可以隨時隨地共享信息和資源，進行交流和互動。高職英語作為一門必修的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、提高綜合素養(yǎng)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能滿足信息時代高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，并且以大班教學(xué)為主的高職英語課堂，教師與學(xué)生的互動有限，教學(xué)效果很難保證。高職學(xué)生的英語水平參差不齊，大部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高；動手能力強，對短視頻、移動學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常感興趣。為徹底改變高職英語教學(xué)費時低效的狀態(tài)，教學(xué)改革勢在必行。

微課的發(fā)展為高職英語教學(xué)提供了豐富的課程資源。微課教學(xué)通過多媒體技術(shù)，以視頻的方式進行教學(xué)，它短小精悍、形象直觀、靈活多樣的特點，深受廣大教師和同學(xué)的喜愛。以微課為基礎(chǔ)的MOOC蓬勃發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)的普及，為高職英語教學(xué)改革提供了更加廣闊的空間，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。本文通過對傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)的分析，總結(jié)微課建設(shè)的必要性，闡述微課設(shè)計的原則、內(nèi)容和方法，在微課教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，探討微課教學(xué)的策略，為微課教學(xué)設(shè)計和實踐提供建議。

2 高職英語微課開發(fā)的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念被廣泛接受，微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到有力的補充，豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生實現(xiàn)課外自主學(xué)習(xí)提供了必要條件。

2.1 微課的特點及優(yōu)勢

微課（Microlecture）是指以視頻為主要載體，按照認知規(guī)律，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的教與學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。視頻的時長一般為5～10分鐘。微課的特點是內(nèi)容獨立、環(huán)節(jié)完整、重點突出，利用現(xiàn)代化手段展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因其時間短適合碎片化時間學(xué)習(xí)，并且可以循環(huán)播放。微課的內(nèi)容精煉，針對性強。通過教師的精心設(shè)計和講解，使某個復(fù)雜知識點變得更簡單、更容易掌握。微課學(xué)習(xí)具有較強的互動性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)微課，可以向教師或其他同學(xué)提問、討論、留言、點贊，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)由于其時間簡短、設(shè)計精良、內(nèi)容完整、流媒體形式，更適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，容易對詞匯講解、語法知識、課文分析感到枯燥無味，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中參與度不高，教師的教學(xué)組織也困難重重。微課經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，生動直觀地講授知識點，更能吸引學(xué)生的興趣；微課短時間的設(shè)計符合碎片化學(xué)習(xí)的特點，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過認真的學(xué)習(xí)獲得成就感；微課流媒體的播放形式，可以隨時隨地、反復(fù)播放，滿足了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中鞏固和課后復(fù)習(xí)的需求，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到最佳的學(xué)習(xí)效果。隨著移動通訊技術(shù)的進步，基于微課的遠程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為學(xué)生進行個性化自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要手段。

2.3 促進高職英語教學(xué)改革

高職英語教學(xué)改革要求以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。微課利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺，以視頻的形式向?qū)W生展示了一個知識點的完整教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以充分利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)者在課下借助微課自學(xué)知識點，課上教師進行答疑解惑，學(xué)生參與討論展示。通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)[1]。微課資源不同與以往的教案、PPT，它包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、視頻素材、練習(xí)測試、教學(xué)反思、教學(xué)評價和微教學(xué)視頻。微課的使用必將帶動教師信息技術(shù)水平的提高和教學(xué)理念的更新?；谖⒄n的資源庫建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，有助于細化知識結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。

3 高職英語微課設(shè)計的原則

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，高職英語微課的設(shè)計要符合移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的特點，以學(xué)習(xí)者為中心，遵循認知規(guī)律，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

3.1 主題突出的原則

微課的特點之一是時間短、內(nèi)容精煉，能夠充分利用碎片化時間。教師把內(nèi)容控制在10 分鐘之內(nèi)，主題鮮明，重點突出。然而，微課不是課堂教學(xué)的簡化版，不能面面俱到。微課只圍繞著一個知識點展開，通過演示、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)，力求把內(nèi)容講得完整透徹。例如：Telephone Message（電話留言）的微課設(shè)計，通過動畫導(dǎo)入電話留言的背景，講解電話留言的格式和范文，進行寫作練習(xí)。短短6 分30 秒的時間，通過教師的精心設(shè)計和講解，微視頻幫助學(xué)生了解電話留言的格式和基本句型，掌握電話留言的基本寫法。學(xué)生可以對微課的難點進行反復(fù)觀看，配合線上作業(yè)和討論，加強對知識點的鞏固理解。

3.2 以學(xué)生為中心的原則

微課的設(shè)計要以人為本，符合高職學(xué)生的特點和實際需要，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上開發(fā)出實用性強、受學(xué)生歡迎的作品。大部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，聽說能力欠佳，但是他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，對英文歌曲、影視片段、文化常識和熱點新聞非常感興趣，并且模仿能力強，喜歡游戲和比賽的學(xué)習(xí)方式。因此，在設(shè)計微課腳本時候，如果采用全英文講解，一定要注意語速適中，并配上雙語字幕；或者在難點的地方適當(dāng)使用漢語講解，比如課文分析、語法的講解、寫作格式的講解等。在微課的選題方面，教師要充分了解學(xué)生的愛好、興趣和感性認知，可以通過問卷調(diào)查、訪談、測試等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課使用的語言應(yīng)該和藹可親、聲情并茂、目中有人，讓學(xué)生感到心情愉悅、身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.3 趣味性原則

高職英語教學(xué)的重要目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計要突出信息化的特點，強調(diào)趣味性。微課設(shè)計要利用信息技術(shù)手段，通過圖像、動畫、音頻和視頻多種形式相結(jié)合，通過角色扮演、情境模擬、現(xiàn)場演示等方式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，強化記憶、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在微課教學(xué)環(huán)節(jié)中需要適當(dāng)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。例如：“西餐禮儀”的微課導(dǎo)入部分，教師說接到了好友的電話，“王小姐和經(jīng)理一起吃西餐，惹得經(jīng)理非常生氣，卻不知道為什么，請同學(xué)們仔細觀察，幫助王小姐解決問題?！眴栴}導(dǎo)入給學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過王小姐和經(jīng)理的用餐禮儀演示、電影《公主日記》中用餐禮儀的片段，讓學(xué)生直觀、形象地了解了西餐的禮儀常識，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 結(jié)構(gòu)完整的原則

微課是結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，雖然時間短，但教學(xué)目標明確、主題突出、結(jié)構(gòu)完整。微課的結(jié)構(gòu)一般包括片頭、導(dǎo)入、目標展示、主題學(xué)習(xí)、練習(xí)測評、小結(jié)、拓展和片尾八個部分。例如：“College Life”（大學(xué)生活）微課片頭包含題目、知識點所屬位置、作者和單位。導(dǎo)入部分通過名人名言，引入主題。學(xué)習(xí)目標包括大學(xué)設(shè)施、大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)活動三個部分。主題學(xué)習(xí)通過講解、展示和討論介紹了大學(xué)相關(guān)的詞匯，重點是與專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的詞匯。通過插入視頻短片，讓學(xué)生了解國外大學(xué)生活。利用詞匯測驗鞏固所學(xué)的內(nèi)容，通過小結(jié)加深學(xué)生的理解。拓展部分讓學(xué)生查找更多資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。片尾部分和片頭照應(yīng)，鼓勵學(xué)生參與下一次學(xué)習(xí)。

4 高職英語微課的設(shè)計

微課教學(xué)設(shè)計是微課制作的靈魂，高質(zhì)量的微課離不開適切的教學(xué)內(nèi)容，精心的教學(xué)設(shè)計和高水平的信息技術(shù)應(yīng)用。微課設(shè)計水平?jīng)Q定了微課的效果。高職英語教師要根據(jù)學(xué)生的特點，尊重職業(yè)教育的認知規(guī)律，開發(fā)出系列的顆?；虒W(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.1 微課主題的選擇

文秋芳教授指出：任何課程都可以成為微課內(nèi)容的選擇對象；不是任何課程中的任何內(nèi)容都適合做微課[2]。傳統(tǒng)教學(xué)無法替代或不能高效解決的難點、重點內(nèi)容，適合用微課形式講解。

第一，選擇與職場相關(guān)的內(nèi)容制作微課。例如：Interviews（面試）微課講解如何正確地回答面試中常被問到的問題。如果在傳統(tǒng)課堂講解，就無法呈現(xiàn)真實的情境，學(xué)生的收效甚微，但是微課中的情景對話以及動畫視頻，會讓學(xué)生體驗到真實的職場環(huán)境，更利于學(xué)生掌握。

第二，選擇教學(xué)中難以掌握的語法、寫作知識點制作微課。例如：虛擬語氣、定語從句、電子郵件和備忘錄等知識點非常抽象，在傳統(tǒng)的課堂講解效果不理想，而通過系列微課講解能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看，并且信息技術(shù)的輔助功能也會使難點變得更容易理解。

第三，選擇學(xué)生感興趣的文化類知識點，作為對單元主題的擴充。例如：在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對復(fù)活節(jié)、音樂類型、霧霾、垃圾分類等內(nèi)容感興趣，于是制作了相關(guān)微課。通過微課介紹文化知識，既輔助了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)。

4.2 微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

高職英語微課的設(shè)計應(yīng)立意新穎、邏輯縝密、寓教于樂。融入“情景”中的重難點知識是學(xué)生最容易、最喜歡接受的。British Food and Chinese Food（中餐與“英餐”）微課講述了一個小故事，一個漂流瓶時光旅行來到了清朝，甄嬛收到了英國女王伊麗莎白二世的一封邀請信，穿越時空來到了英國，和英國女王互相介紹本國的飲食文化。該故事構(gòu)思巧妙，讓同學(xué)們感到新奇有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

微課的環(huán)節(jié)設(shè)計要由淺入深，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。One-Minute Self Introduction in a Job Interview（工作面試中的一分鐘自我介紹）微課，首先演示了兩個畢業(yè)生的自我介紹，然后讓同學(xué)們分析哪一個更好，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——自我介紹的特點、要素、常用表達。教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

微課環(huán)節(jié)設(shè)計要利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。Love in China and Western Countries （愛在中西文化間）微課，通過欣賞多部經(jīng)典愛情電影片段，讓學(xué)生感受中西方對愛情的不同表達，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下理解文化差異，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

4.3 微課界面的設(shè)計

微課的設(shè)計要體現(xiàn)信息技術(shù)的運用，盡量做到可視化、圖片化，符合美學(xué)的要求[3]。第一，要選擇與微課主題相關(guān)、結(jié)構(gòu)清晰、制作精美的PPT模板。例如：科技主題的選擇簡潔、現(xiàn)代風(fēng)格的模板，藝術(shù)主題的選擇清新的文藝風(fēng)模板，文化主題的選擇帶有文化元素的模板。PPT 的制作要圖文并茂、動靜結(jié)合、色彩搭配得當(dāng)。PPT 的頁面內(nèi)容不能太滿，需要根據(jù)講解內(nèi)容適當(dāng)插入圖片，留出30%的空白。通過自定義動畫設(shè)置使微課的形式變得更生動，增加微課的趣味性。

第二，根據(jù)主題內(nèi)容所需，設(shè)計動畫、選擇視頻、或者實景授課，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動。例如：講解時態(tài)時可以設(shè)計簡單的動畫，體現(xiàn)動作完成的不同時態(tài)；講解虛擬語氣時，可以選擇英文歌曲視頻If I Were a Boy（假如我是個男孩）。這樣使抽象的語法知識變得更簡單、更形象、更容易理解。

第三，考慮教師是否需要出鏡，在什么場合出鏡。教師出鏡會讓學(xué)生感到親切，增加情感交流；教師過多出鏡會分散學(xué)生的注意力。教師可以在微課開頭、中間、結(jié)尾時偶爾出境，從而達到更貼近課堂的教學(xué)效果。

5 高職英語微課的應(yīng)用

微課作為信息化、結(jié)構(gòu)化、碎片化的教學(xué)形式，給高職英語教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的條件，但是并不能完全代替課堂教學(xué)。教師應(yīng)合理利用微課作為課堂教學(xué)的輔助資源，改革課堂教學(xué)方法；積極建設(shè)教學(xué)資源庫，完善開放共享的、有校本特色的教學(xué)網(wǎng)站，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力搭建平臺。

5.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)需要“情景”，脫離了“情景”的語言學(xué)習(xí)“紙上得來終覺淺”。高職英語課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受真實的英語環(huán)境，體會語言的使用方法。微課通過視頻、動畫、拓展資料的引入，很容易模擬各種語言環(huán)境，使英語教學(xué)情境化，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。例如：在講授Introduction（介紹）一課時，在微課中引用了電影片段和美劇片段，讓學(xué)生總結(jié)西方人朋友見面和陌生人見面打招呼的不同方式，介紹用語和肢體語言。通過生動有趣的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對對話的文化背景增進了理解，提高了學(xué)習(xí)效果。

此外，高職英語教學(xué)需要與專業(yè)和職業(yè)崗位有機地融合，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏生動形象的職場環(huán)境，簡單機械的語言操練讓學(xué)生感到枯燥乏味[4]。微課借助信息技術(shù)手段，能夠模擬職場環(huán)境，有利于語言實踐。在講授辦公室著裝禮儀時利用微課輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過情景對話聆聽、觀察和思考，使學(xué)習(xí)更加直觀、生動。

5.2 改革教學(xué)方法，實施翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，即學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)知識點，課堂上教師與學(xué)生進行匯報、討論、交流、互動。它是基于微課和互聯(lián)網(wǎng)的一種線上、線下混合式教學(xué)模式，其目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以Career Planning（職業(yè)規(guī)劃）一課為例，說明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐。

課前讓學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)重點單詞、句型，完成教材閱讀練習(xí)。思考問題：⑴影響職業(yè)選擇的主要因素有哪些？⑵從吉姆和鮑勃的職業(yè)規(guī)劃你得出什么結(jié)論？課中，讓同學(xué)們討論思考題，檢測對課文大意的理解。教師先就重點生詞、句型通過手機學(xué)習(xí)通隨堂測試，再答疑解惑。播放文化常識微課以補充課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的職業(yè)詞匯，了解影響職業(yè)規(guī)劃的因素：性格、能力、興趣、價值觀、勞動力市場、教育背景和工作經(jīng)驗等。練習(xí)聽說，引導(dǎo)思考討論。課后布置作業(yè)：再次觀看文化常識微課，采用小組合作的方式，完成“我選擇的職業(yè)”主題匯報。翻轉(zhuǎn)課堂極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.3 搭建網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

在教育信息化時代，建立高職英語網(wǎng)絡(luò)課程是實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，開放共享、自主協(xié)作、個性化學(xué)習(xí)的主要途徑。微課是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的基石，英語教師要充分利用智慧職教的云課堂、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，分享資源庫的優(yōu)秀微課，同時開發(fā)適合本校學(xué)生的特色微課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以微課為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，形式新穎，采用信息技術(shù)，適合移動學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置練習(xí)題和討論題，可以隨時通過手機和學(xué)生進行互動，對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)[5]。微課可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，根據(jù)個人的水平制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心設(shè)計的微課能夠幫助學(xué)生突破重難點，增加效能感，培養(yǎng)自信心，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)語

在我國加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，職業(yè)教育需要積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育融合的理念，培養(yǎng)出符合新時代要求的優(yōu)秀人才。微課作為一種新型的教學(xué)載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，結(jié)合教師精心的設(shè)計和講解，體現(xiàn)了高職英語教學(xué)改革的理念，為改革教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)真實情境提供了條件，成為課堂教學(xué)的有力補充。以微課為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使高職學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)變得更加便利，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。微課的建設(shè)是一項復(fù)雜而繁重的工作，對教師的教學(xué)能力、信息技術(shù)能力、團隊合作能力、學(xué)校的資源都有較高的要求。優(yōu)秀的微課和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，不僅需要優(yōu)秀的教師，還需要學(xué)校給予資金、人力、技術(shù)的支持。高職英語教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，探索微課制作的方法和應(yīng)用途徑，結(jié)合本校的實際情況，開發(fā)出適合學(xué)生的優(yōu)秀作品。