【摘要】寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是初中生綜合語言運用能力的反映?；谡n堂觀察和江蘇省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合江蘇省優(yōu)質(zhì)課比賽的課堂案例，探討指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語寫作教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）83-0045-05

【作者簡介】周薇，江蘇省連云港市教育局（江蘇連云港，222006）教研室教研員，正高級教師。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。[1]13

“寫”是語言輸出的重要途徑，能反映出學(xué)生的語言綜合運用能力。譯林版義務(wù)教育教科書《英語》（以下簡稱“教材”）每個單元都有一個Task板塊，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作策略和寫作技能，運用好該板塊對學(xué)生的認知思維能力以及文字表達能力的綜合提升大有裨益。學(xué)生寫作能力的提高，與其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是相互促進、相互融通的。因為，成功的寫作教學(xué)可以使學(xué)生充分體會到英語學(xué)習(xí)的成就感，增強英語學(xué)習(xí)的自信心和主動性，有利于學(xué)生形成連貫思維，逐步擺脫以往中文構(gòu)思和寫作的習(xí)慣，從而進一步提高英語學(xué)習(xí)效果。[2]

二、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

寫作教學(xué)是目前初中英語教學(xué)的一個重要板塊，筆者根據(jù)平時的聽課觀察發(fā)現(xiàn)還存在不少問題：一些教師在寫作教學(xué)中，忽視對學(xué)生寫作情感的激發(fā)與維持;缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的過程性的指導(dǎo)與訓(xùn)練;對于文化知識的滲透和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更是缺失;等等。這些教的不足造成學(xué)生寫作表達時，語言蒼白，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)單一，思維機械。

在江蘇省2018年義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測中，連云港市學(xué)生在“寫”的能力維度水平數(shù)據(jù)如下：A水平能力維度（優(yōu)秀）有45%，B水平能力維度（良好）為16%，C水平能力維度（中等）為24%，D水平能力維度（待提高）為15%（見圖1）。在學(xué)生“在英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四個方面存在最大困難”的問卷調(diào)查中，有23.8%的學(xué)生認為自己在“寫”的方面存在困難，希望得到幫助與指導(dǎo)。從數(shù)據(jù)看出連云港市學(xué)生在“寫”的能力維度水平還有待提升，他們對寫作指導(dǎo)的期盼也非常迫切。

如何改進初中英語寫作教學(xué)，優(yōu)化寫作教學(xué)實踐成了當(dāng)務(wù)之急。因此，充分利用好教材內(nèi)容，研究與實踐指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語寫作教學(xué)非常必要。教師除了要從語言知識、語篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容立意等方面來提高學(xué)生“寫”的能力，也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)多元發(fā)展。

三、指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的寫作教學(xué)實踐

教材九上第二單元Task板塊的寫作話題是“顏色與情緒”。教學(xué)內(nèi)容含有一個關(guān)于“顏色和情緒”相對應(yīng)的表格、一篇Millie撰寫的有關(guān)“顏色和情緒”的報告和兩則對于顏色運用的廣告評價。在2019年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室舉辦的優(yōu)質(zhì)課展評活動中，我市新海實驗中學(xué)的郇加云老師執(zhí)教了此課，獲得好評?，F(xiàn)以筆者指導(dǎo)的此課為例，分析如何挖掘該板塊的設(shè)計意圖和運用價值，積極進行指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語寫作教學(xué)實踐，以期達到寫作教學(xué)的真正目的和效果。

1.創(chuàng)設(shè)主題語境，建構(gòu)寫作圖式，奠定語言能力的發(fā)展基礎(chǔ)。

主題語境不僅規(guī)約著語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并能有機滲透情感、態(tài)度和價值觀。英語語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。[1]15完成一項寫作任務(wù)，至少需要內(nèi)容（ideas）、語言形式（language）和用語言表達內(nèi)容的語篇結(jié)構(gòu)（discourse structure）。[3]因此，寫作教學(xué)中教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題語境，激活話題，循序漸進地幫助學(xué)生建構(gòu)好寫作的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)圖式，奠定語言能力的發(fā)展基礎(chǔ)。

郇老師在上課開始，和學(xué)生輕松交流：This is my first time to come to your school.I was deeply impressed by the colors of your school. The red and white buildings create a happy and comfortable feeling，and the green trees make me feel energetic. 師生在愉悅的氛圍中談?wù)搶W(xué)校、生活中的多彩顏色和情緒感受，潤物細無聲地切入本課“colorsandmoods”寫作主題。接著，郇老師創(chuàng)造性地使用教材，巧妙地基于主題語境，將整個課堂活動串聯(lián)為“Feel the power of colors”“Use the power of colors”“Evaluate the use of colors”“Get the inspiration of colors 四大板塊，即在主題意義引領(lǐng)下，通過層層遞進的活動發(fā)展學(xué)生“寫”的能力。

為了促成“輸入”向“輸出”環(huán)節(jié)的順利實施，郇老師通過教材中Millie撰寫的有關(guān)“顏色和情緒”報告的范文，幫助學(xué)生建構(gòu)寫作的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)圖式（見下頁圖2），奠定發(fā)展“寫”的基礎(chǔ)。一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，理解與獲取文本信息，建構(gòu)內(nèi)容圖式。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，獲取教材圖片中的這位女士有關(guān)服飾的顏色描寫方式及其心理情緒等相關(guān)內(nèi)容信息。二是鼓勵學(xué)生賞析感悟，關(guān)注重點詞句的描寫方式，建構(gòu)語言圖式。教師要求學(xué)生標(biāo)出范文中描述“情緒”的形容詞、富有邏輯性的連接詞，并引導(dǎo)學(xué)生觀察范文中一些優(yōu)美的句型描寫方式，達成語言圖式的建構(gòu)。三是指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，梳理概括文章的寫作框架，建構(gòu)結(jié)構(gòu)圖式。學(xué)生通過觀察，分析語篇中語句之間、段落之間的邏輯關(guān)系，梳理出語篇結(jié)構(gòu)（見表1）。

2.比較文化異同，拓寬寫作視野，彰顯文化意識的價值取向。

文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。[1]4寫作教學(xué)中，教師要始終圍繞主題語境，用廣闊的文化視野引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略范文中活躍著的或隱藏著的文化精神及其源流，把握文本的文化意義，拓展文化情懷，形成文化意識。本單元的寫作主題“顏色和情緒”是一個引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方顏色文化，比較顏色使用異同，拓展文化視野，傳承價值取向的好時機。

該節(jié)課的教學(xué)過程中，在師生共同交流顏色代表不同的情緒話題時，有學(xué)生提到“黃色代表智慧”，教師追問學(xué)生：Do you know why yellow is the color of the sun and wisdom？ 通過圖片的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進一步理解感悟古希臘神話中的太陽神阿波羅擁有的“光明、燦爛、聰明”的氣質(zhì)，有效鏈接文化知識，讓學(xué)生明了“黃色代表智慧”的緣由及其背后的文化意義。在學(xué)生談到西方文化中“黑色代表悲傷”的情緒時，教師又補充了“Black Friday”的由來：Jesus died on Friday，so people used black to express their sadness. Thats why people in western countries often wear black when they attend a funeral. 此外，教師又通過呈現(xiàn)圖片，補充“黑色”在中外文化中的異同之處：In Chinese culture，black is also the color of sadness.And sometimes black is the color of honesty and justice，especially in the traditional art. 有了師生對話交流的鋪墊，教師要求學(xué)生以小組為單位，討論并匯報自己所了解的不同顏色在中國文化中代表的含義，加深對本國文化的理解和感悟。對這個話題學(xué)生非常感興趣，踴躍表達：Black represents death in our Chinese history. In Chinese culture，people often use the color red to represent happiness and good luck. For example，we have sayings like “紅紅火火”In Chinese culture，people often use the color green to represent nature.For example，we have sayings like “踏青”.In Chinese culture，people often use the color yellow to represent money，because yellow is the color of gold.Yellow also represents power，because emperors in ancient China often wear yellow clothes... 在這個活動中，教師不僅為學(xué)生積累了后面寫作的素材，更是引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)去了解中外顏色的文化知識，理性看待文化差異，在現(xiàn)實生活中能得體合理地運用顏色表達自己的情緒和喜好，體現(xiàn)了文化交際良好的價值取向。

3.注重思維訓(xùn)練，探究寫作內(nèi)涵，激活思維品質(zhì)的內(nèi)生動力。

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。[1]5思維是寫作的基礎(chǔ)，寫作是思維產(chǎn)出的形式之一。思維過程伴隨著分析、推理、評價、自我調(diào)節(jié)等一系列思辨技能的運用。[4]因此，教師在英語寫作教學(xué)中要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在寫作過程中滲透思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極思考的狀態(tài)下運用各種思維方法，實現(xiàn)對思維品質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)。

郇老師的課堂上多采用啟發(fā)式提問方式，旨在啟發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍表達。在閱讀完教材中的寫作范文后，教師提出問題，鼓勵學(xué)生表達自己的看法：Millie thought the woman is wearing red and white because she feels a bit stressed. Look at me，today Miss Huan is also wearing red，but I dont feel stressed.I feel very happy and excited.So what can you know from this？ 在教師的對比啟發(fā)下，學(xué)生總結(jié)：The same color makes different people have different moods. Different people may have different moods towards the same color.

基于此，對教材兩則廣告中顏色使用的評價寫作任務(wù)順勢而出，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察廣告圖片，判斷評價顏色的使用是否得當(dāng)，鼓勵學(xué)生采用爭辯的表達方式，提出自己建設(shè)性的改進建議，為學(xué)生搭建了思維交流碰撞的平臺，以拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，并提升學(xué)生分析問題、實際解決問題的能力。學(xué)生說：I think in the mobile phone advertisement，the color black is used well.In the picture，the man is wearing a pair of black glasses. I think black represents power and trust. The man wears black to hope that people can believe in him and buy the mobile phone. However，the color blue is not proper... 在陳述環(huán)節(jié)，學(xué)生表達著自己獨特的見解和觀點，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的思維在交流碰撞中得到了豐富、完善與發(fā)展，拓寬了思維路徑，提升了思維品質(zhì)。

在結(jié)課階段，教師再次啟發(fā)學(xué)生思考：Different people have different ideas on the use of colors. Colors can influence our moods，but can colors decide our moods？ ...What do you think can decide our moods？ 學(xué)生紛紛表達自己的觀點：It is we that decide our moods and future. We ourselves decide our moods... 教師適時勉勵學(xué)生：I have some other advice for you.I hope all of you can be calm，optimistic，lively， open-minded，unitedandreadyforyourcolorful future. 這樣的感悟表達豐富了學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生思維，直抵學(xué)生心靈，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，升華了寫作的意義，實現(xiàn)了英語教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯了學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。

4.滲透寫作策略，實施寫作評價，豐富學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用實踐。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。[1]5教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，增強寫作能力。

要想提高學(xué)生的寫作水平，增強學(xué)習(xí)能力，需要教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和學(xué)生的自主實踐。在幫助學(xué)生建構(gòu)寫作語言圖式時，郇老師通過問題鏈啟發(fā)學(xué)生：1Why does Millie use adjectives here？ 2 Do you think the report is more interesting with these good expressions？ Why？ 3 Why do you think these transitions are very important？ 學(xué)生在教師的步步引領(lǐng)下，自主歸納出一些寫作策略：We can use good expressions to make our writing more vivid.Adjectives can make the readers know the womans moods more clearly. We can use transitions to make our writings more logical. 隨著寫作話題的確立，寫作語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的搭建，寫作策略的滲透，教師創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生聯(lián)系實際生活，獨立寫一則自己如何運用顏色改變情緒的習(xí)作。同時，教師展示寫作評價標(biāo)準(zhǔn)（見表2），再次引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言三個層面醞釀自己的習(xí)作。當(dāng)學(xué)生獨立完成寫作后，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，師生共同批閱了一名學(xué)生的寫作（版面所限，略）。之后，教師要求學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行小組互評、個人自評，再次修改完善自己的寫作。

這種多元互動的評價豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生主動參與到“寫”的后續(xù)活動中，為學(xué)生交流思想、相互學(xué)習(xí)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展提供了機會和空間，對樹立榜樣，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高“寫”的技能和養(yǎng)成良好的“寫”的習(xí)慣有很好的促進作用，也增強了學(xué)生的合作意識，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，對于初中英語寫作教學(xué)，教師要更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，要始終圍繞發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，緊扣單元主題語境，注重文化交際，強化思維訓(xùn)練，滲透策略指導(dǎo)，通過設(shè)計融語言、文化、思維為一體的多層次、多形式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生在寫作中增強語言能力、了解中外文化、發(fā)展思維品質(zhì)、形成學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

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