余開泰

[摘要]在高中語文課程教學中，鼓勵學生思考和探索，讓學生在探究式的學習中有更多的收獲，是當前語文課程改革提倡之下的一種非常有效的教學方式。高中語文教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給學生更多探索學習的情境，讓學生可以在這樣的環(huán)境條件下產(chǎn)生更多的主動探索行為，讓學生能夠以主動了解研究的心態(tài)進行學習，成為一名真正的研究型學習者。

[關(guān)鍵詞]高中語文；探究式學習；語文教學

探究式教學是語文課程改革所倡導的一種重要方式。探究式教學是指在語文教學過程中，教師為學生營造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學生把解決問題的責任心與學習語文的興趣緊密結(jié)合起來，主動提高語文基礎(chǔ)知識的實踐應用能力。

一、激發(fā)學生在探究式教學中的積極性

（一）創(chuàng)設條件，激發(fā)學生探究興趣

高中語文教師要認識到學生是探究式教學的主體。所以在組織開展探究式教學的過程中，學生內(nèi)在的積極性問題是一個核心因素，教師要注意調(diào)動他們探究式學習的積極性。因此，要給他們提供更多可以進行探究式學習的條件，通過情境教學、提供各種探究式學習的資源、提出問題等多種有效的方式，充分調(diào)動學生的探究興趣。對于課堂教學的內(nèi)容，教師要精心組織，通過對一些關(guān)鍵的內(nèi)容進行講解，以及引導學生思考和探索等方式在課堂上適當留白，這樣，學生才有探究的欲望。

興趣會使人對某些事情優(yōu)先給予一定的注意，是學習的內(nèi)部動力，也是人們認識需要的一種心理表現(xiàn)，帶有一定的積極情緒。語文教學要引導學生樹立語文學習的研究態(tài)度，也就是對待未知知識的態(tài)度，要具有在學習中充滿懷疑、好奇的態(tài)度，永遠保持探究熱情。所以，教師要注重引導、啟發(fā)，培養(yǎng)學生的學習熱情，讓他們對語文知識、對人類文化知識有更強烈的學習渴望，從而促進學生在課堂內(nèi)外進行更多的探索活動，從中得到更多收獲。

（二）創(chuàng)設平臺，提高學生探究學習興趣

給學生創(chuàng)造探究學習的平臺，提供可以充分使用的學習資源。這些都給他們探究學習提供了更充分的可能性。所以，在高中語文的教學實踐中，教師要尊重學生的興趣，尊重學生的特點，給他們提供適合進行探究學習的平臺。充分保護學生的興趣，在各種富有趣味性和挑戰(zhàn)性的探索學習中，結(jié)合生活實踐和地理文化知識的內(nèi)容，讓學生能夠全方位地認識同樣一個問題，提高他們探究學習的成就感。

（三）豐富教學手段，提高學生探究興趣

教學手段的改革創(chuàng)新對于激發(fā)學生學習興趣也有著促進作用。直觀生動的多媒體教學是我們倡導的主要的課堂教學手段。所以，教師要給學生提供直觀與抽象相結(jié)合的教學內(nèi)容，讓學生的思維得到鍛煉，也有更多直觀的印象和情緒情感方面的體驗，讓學生能夠從多個途徑獲取信息來構(gòu)建知識體系，增強學生在學習活動中的掌控感，讓學生以學習主人的狀態(tài)得到收獲感。

二、營造促進學生探究的教學環(huán)境和氛圍

教師除了要調(diào)動學生探究的熱情之外，還要注重給學生提供探究學習的充足資源。在創(chuàng)建探究學習的教學環(huán)境方面，教師要從教學設計到教學內(nèi)容的安排等各個方面營造出更具探究特征的教學氛圍。

（一）為學生創(chuàng)設探究式學習情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題

高中語文教師要用語言文字類的媒介給學生創(chuàng)設探究的學習情境，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)的工具性作用讓探究學習情境變得更加立體生動，從而讓學生在學習中收獲更多，進一步增強學生探究的主動性。除了這些，教師在為學生創(chuàng)設探究式學習情境的過程中可以采用演講、課本劇表演等多種多樣的教學形式，讓學生在積極參與探究活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過探究學習得到完美解答。

（二）加強教師的探究式學習引導，鼓勵學生進行自主學習

教師的鼓勵和引導對于學生探究學習的質(zhì)量會起到非常重要的作用。因此，在營造探究學習的氛圍方面，教師要用這些非智力因素，通過精神上的鼓勵和支持給學生提供內(nèi)在力量，讓學生們能夠在教師的鼓勵下有更多的專注和投入。所以，高中語文教師要密切關(guān)注學生在探究學習中的表現(xiàn)，要給學生更多的反饋和指導。如此一來，他們的探究學習就是在教師這樣的指導之下進行的，效率會提高。

（三）設置探究合作分享小組

為了進一步增強學生們探究學習的效果，教師也可以讓學生們組合成小組來進行合作探究。這種合作學習的模式，完全適用于高中語文的探究學習這一目標的完成中。所以，教師要設置合作分享小組，讓學生在相互合作分享之中得到鼓勵和支持，從而提升探究學習的效果，增強學生探究學習的積極主動性。雖然高中階段的學生課業(yè)負擔比較繁重，但是小組合作學習的方式，如果得到教師精心組織，學生們就能夠高效地利用時間收獲更多。教師要鼓勵學生們樂于分享，以及通過各種渠道和平臺進行分享。

三、提高學生探究式學習的能力

我們要組織學生進行探究式學習，如果學生不具備探究學習的能力，只是有探究的熱情，那是遠遠不夠的。雖然教師可以把重點放在激發(fā)學生探究熱情方面，但是在教學過程中，注意向?qū)W生傳授如何學習的方法，提高他們探究學習的本領(lǐng)，也是非常重要的。

（一）幫助學生學會閱讀理解

在探究學習的過程中，學生如何去閱讀，如何通過閱讀的方式來尋找自己想要的答案，這樣的技能是需要培養(yǎng)的。學生如果沒有經(jīng)過任何閱讀技巧方面的訓練，在閱讀的時候，就很容易抓不住重點，很容易被閱讀的材料影響，轉(zhuǎn)移注意力，從而忘掉自己的初衷。所以，教師在閱讀技巧方面要注重滲透，讓學生知道如何進行快速瀏覽，如何通過查看文章的幾個標題來迅速地搜索自己想要的內(nèi)容，通過目錄及關(guān)鍵內(nèi)容的檢索，讓探索式閱讀變得更具有效率。所以，教師要在教學過程中將這些技巧問題進行滲透，并設計一些專門的主題對學生進行技巧訓練。

（二）引導學生通過提問、思考、分析、歸納等發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)

在探究式教學的過程中，教師要注意訓練學生的思維方法，讓他們能夠運用邏輯思維的方式去查找自己想要的內(nèi)容，總結(jié)自己所看到的資料，從而讓自己的探究式學習變得更具有邏輯性，也能夠在這樣的邏輯層次引導下，節(jié)省探究的學習時間，提高探究的學習效率。所以，不是只有自然學科才需要邏輯思維，語文學科也需要邏輯思維。教師要注意讓學生從平時的課堂學習中掌握演繹、歸納等具體的方法，通過提出假設、驗證假設等方法，制定探究學習的基本思路和框架，從而讓他們的探究學習變得更加高效。

（三）引導學生帶著研究的視角進行探究學習

在高中語文這門學科的學習中，學生的探究學習本來就是一種研究活動，而運用科學的研究視角進行探究學習，可以更好地提高他們在探究學習中的效率，明確探究學習的方向，并且在這樣的探究學習中，學生也可能被激發(fā)出更多的創(chuàng)意。教師將社會科學研究的思路和方法引入高中語文的探究學習行動中，可以顯著地提高學生們探究學習的目標感，讓他們能夠遵循科學的探索思路，提出更具有創(chuàng)新性和可行性的探究步驟，進而在科學的步驟引導之下，有更加積極的行動和收獲。

總之，教師在組織開展探究式教學的過程中，要注意發(fā)揮學生內(nèi)在學習探索的主動性作用，給學生提供探究學習的氛圍和資源的支持，讓學生的主體作用得到體現(xiàn)。對于教師來說，探究應該成為一種習慣和自動化的意識行動，讓探究給學生和教師都帶來更多的收獲，讓教師和學生在探究學習中互動和分享，讓探究成為激發(fā)高中語文課堂教學活力的一個核心關(guān)鍵點。