【摘要】教育是一項極其細微且復雜的系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家庭緊密配合，良好的家校關(guān)系是家校共育的重要前提，而良好家校關(guān)系的建立又離不開家校之間的溝通。學校和班主任在溝通中要遵循學習發(fā)生的規(guī)律，確立學習者中心、認知中心、評價中心以及共同體中心，促進家校溝通的順暢有效，更好地凝聚家校育人合力。

【關(guān)鍵詞】家校共育;家校溝通;學習規(guī)律

【中圖分類號】G625.1

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2020）87-0066-03

【作者簡介】郭文紅，南京市芳草園小學（南京，210036）教師，高級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，南京市德育工作帶頭人，南京市優(yōu)秀班主任。

教育是一項極其細微且復雜的系統(tǒng)工程，需要學校、社會和家庭緊密配合，良好的家校關(guān)系是家校共育的重要前提，而良好家校關(guān)系的建立又離不開家校之間的溝通。家校之間各種形式的交流、溝通都是為了讓家長全面了解班級的常規(guī)管理和基本要求，加深教師對學生的了解，提高教育的針對性和有效性。不管是哪種形式的溝通，都包括信息的被接收、被理解、被接受以及家校一致教育行為的展開等四個方面。這其實和我們的學習有相通之處，因為無論學生是通過看書學習還是聽教師講課學習，其實都是一種溝通，也存在著被接收、被理解、被接受、最終采取行動的目標達成。因此，班主任在家校溝通中也要遵循學習發(fā)生的規(guī)律。

一、學習者中心：事先調(diào)查，了解家長前期認知

《人是如何學習的》一書告訴我們：“學生帶著有關(guān)世界如何運作的前概念來到課堂。如果他們的初期理解沒有被卷入其中，那么他們也許不能掌握所教的新概念和信息，他們會為了考試的目的而學習它們，仍會回到課堂之外的前概念?！背扇吮群⒆訉@個世界的認知更多，形成的自己的概念更強烈，因此，班主任想和家長達成一致，希望他能夠采取一致的行動，這個目標其實是很難實現(xiàn)的。在日常帶班實踐中我們會發(fā)現(xiàn)，自己掏心掏肺地與家長溝通交談多次，實際效果卻很一般，主要原因其實就是“他的前期認知、初期理解沒有被卷入其中”，因此很難出現(xiàn)我們期待的效果。

家校溝通之前，班主任必須先了解家長的前期認知。我在與家長溝通之前，一般會先做一些調(diào)查，了解“你希望家長會上我對你的爸爸媽媽介紹點什么？”或“你希望家長會上老師為你提供哪些信息？”等相關(guān)信息。我希望通過調(diào)查實現(xiàn)兩個目的：一是引導學生主動尋找自己身上的閃光點，提升自信心;二是進一步了解家庭成員間的溝通是否順暢、家庭親子關(guān)系的親疏遠近、學生獲得的家庭支持程度等;三是了解家長的教育觀和關(guān)注的焦點，是僅僅關(guān)心考試成績，還是關(guān)注孩子身心全面發(fā)展，又或者是放任自流。

在做好充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，我會根據(jù)班級現(xiàn)狀以及自己的教育目標和愿景，設計家長會的內(nèi)容和形式，讓學生獲得更多的正向支持，讓家長最大程度地理解和支持班級的管理，同時向家長傳播正確的教育理念，盡可能地讓家校保持一致。事實證明，這種事前調(diào)查、聚焦問題、合理引導、有的放矢的家校溝通效果更好，因為這樣的家校溝通是建立在學習者的興趣和學習者的需要之上，所以可以有效激發(fā)學習者的興趣。

二、知識中心：家長學校，構(gòu)建深度認知框架

就學生核心素養(yǎng)的培育而言，光靠學校單方面的力量是難以完成的，只有各方面配合，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能事半功倍。家長是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要力量，立足于家校合作的家長學校，就其本質(zhì)而言，就是充分利用家長和社會資源開展的一種新的共育形式。

我們學校以“家長講壇”為切入點，邀請家庭教育專家及家長代表為學生家長開設講壇，通過教育理論、教育學、心理學知識以及教育方法的講授，從小處出發(fā)，力求探索行之有效的提升家校協(xié)同品質(zhì)的方法，以促進學生核心素養(yǎng)的形成。我們的“家長講壇”每月開設一次，每場講座聚焦一個關(guān)鍵問題，為家長提供科學的指導。家長們在這樣系統(tǒng)全面、深度建構(gòu)的家庭教育知識的講授中，在多角度的案例情境中，不斷理解事實和澄清觀念，認識到童年陪伴的重要性，意識到給孩子的最佳營養(yǎng)品就是溫馨的家庭環(huán)境。

家長學校（家長講壇）的設立是將溝通內(nèi)容建立在知識為中心的環(huán)境之中，通過系統(tǒng)全面、深入淺出的講解為家長構(gòu)建完整的家庭教育認知體系。

三、評價中心：獎勵激勵，強化正確的教育行為

家庭和學校中間站著學生，家校共育的目標也是為了學生的健康成長，因此，家校共育評價反饋的主體也應該是學生。在我的班上，每學期結(jié)束時，我會發(fā)動學生為自己的父母申報班級“優(yōu)秀家長”獎項，組織全班學生公選各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的家長。如果自己的父母當選為班級“優(yōu)秀家長”，學生需要為自己的爸爸媽媽撰寫頒獎詞、準備獎品。頒獎會上，當父母聽到孩子誦讀頒獎詞、看到孩子準備的小禮品時，都被感動得熱淚盈眶......

以學生為主導的評價機制促進家長元認知的發(fā)展，他們會反思自己的行為，也會自覺向優(yōu)秀家長看齊，進而在自己的家庭教育中，不斷強化正確的教育行為，努力調(diào)整自己的言行。

四、共同體中心：搭建平臺，促家長自覺學習

心理大師榮格說過：“你連想改變別人的念頭都不要有。要學習太陽一樣，只是發(fā)出光和熱，每個人接收陽光的反應有所不同，有人覺得刺眼，有人覺得溫暖，有人甚至躲開陽光。種子破土發(fā)芽前沒有任何的跡象，是因為沒到那個時間點。”對學生如此，對家長更是如此。

那么，我們應該如何引導家長自覺主動地轉(zhuǎn)變呢？我認為可以打造班級家長學習共同體?，F(xiàn)在的家長延續(xù)的大多是自己原生家庭的教養(yǎng)習慣，搭建一個學習者中心的平臺，可以讓父母們了解其他家庭的教育方式，促使他們的思考到底什么樣的教育才是好的教育。我的做法是：在班級是建立一個“家長日記”微信群，我每天都會在群里將班級家長日記中感人的文字拍下來，讓大家看看別的家庭的思考和行動，引導大家互動交流，深入反思自己的教育行為。以班級家長學習共同體為中心的環(huán)境營造，讓越來越多的家長認識到：

“優(yōu)秀孩子的背后通常是有優(yōu)秀家長的，但優(yōu)秀不是天生，沒有哪個家長天生就是優(yōu)秀的教育者，我們需要不斷學習和提高?！?/p>

“要想孩子各方面都好起來，我們除了要帶頭示范，還要學習先進的理念。”

“這個平臺讓我不斷自我檢討、自我反思、自我學習，我要跟著孩子一起學習成長?！?/p>

馬克斯·范梅南告訴我們：“專業(yè)教育工作者必須盡可能協(xié)助兒童的父母完成其主要的育人任務?！敝煊佬陆淌谝舱f：“沒有父母的改變就不會有孩子的改變，沒有父母的提升也不會有孩子的提升?！笨梢?，父母的學習提高是幫助引領(lǐng)孩子健康成長必不可缺的重要條件。作為班主任，我們有責任也有義務引導家長不斷學習、不斷提升。我以為，只有遵循學習發(fā)生的三條原則，采用多種學習環(huán)境中心模式，確保家校溝通的順暢，才有可能實現(xiàn)“強化家庭教育工作指導”的任務。