馬正松

【摘要】案例教學(xué)法作為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠深入的對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行挖掘和解剖，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的吸收知識(shí)，提升其能力水平。使用實(shí)際案例教學(xué)還有利于深化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容的理解，并提升學(xué)生的相關(guān)技能。本文將探究案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)

建設(shè)教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要部分。在黨的十九大中提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加速建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，提升國民的整體素質(zhì)[1]。而經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)科可以加快提升全民經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、普及經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等，為了實(shí)現(xiàn)這些目的，在教學(xué)工作中實(shí)施案例教學(xué)法不妨為一種有效的方式。案例教學(xué)法可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，該法將學(xué)生視為主體，對(duì)學(xué)生來說，能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中，開展案例教學(xué)法可以提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到加速建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的效果，是值得在教學(xué)過程中實(shí)施的一種教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法定義

美國芝加哥大學(xué)公共行政與管理學(xué)教授勞倫斯·列恩認(rèn)為：“教學(xué)案例是根據(jù)一個(gè)描述或是真實(shí)文件的情況而創(chuàng)建的一個(gè)故事，這個(gè)故事有明確的目的，學(xué)習(xí)者在經(jīng)過仔細(xì)研究和分析后就能從中收獲知識(shí)”[2]。在教學(xué)中，案例可以認(rèn)為是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的而進(jìn)行編寫的文字或是影像材料，它和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，加入了真實(shí)的例子，使學(xué)生能更好的去理解講授內(nèi)容。案例教學(xué)以真實(shí)案例為素材，將學(xué)習(xí)者引入到一個(gè)特定的情境中，再經(jīng)過師生或是生生進(jìn)行溝通、交流，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的批判意識(shí)、反思能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的問題

（一）案例選擇問題

在選擇案例時(shí)，應(yīng)選擇適合教學(xué)的案例，這樣才能更好的幫助教學(xué)的正常開展和深化課程。如果教師選擇了不科學(xué)、不規(guī)范的案例，就會(huì)影響整體的教學(xué)。例如，教師使用固有基礎(chǔ)知識(shí)的案例，這就會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)局限性，進(jìn)而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)過于依賴課堂，不能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)隨之降低。教師如果過于看中案例的教學(xué)作用，隨時(shí)隨地都使用案例，這樣學(xué)生就不能吸收到有用的知識(shí)，本來課堂時(shí)間就有限，不節(jié)制的使用案例反而得不到想要的效果。學(xué)生記不清教學(xué)的重點(diǎn)，不能理解教師所講授的內(nèi)容，也就不能提升學(xué)生自身的能力。

（二）不注重學(xué)生的能動(dòng)性

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)容易忽視學(xué)生的能動(dòng)性，自己沉浸在講課的環(huán)境中，滔滔不絕的講。在這樣的教學(xué)過程中，主動(dòng)權(quán)就一直在教師的手中，學(xué)生只能被動(dòng)的聽教師講，教師跟學(xué)生之間沒有溝通，就很難發(fā)揮出案例教學(xué)法的真正作用，也就跟傳統(tǒng)教學(xué)法相似，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然也就不能提升學(xué)生的能力了[3]。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性非常重要，只要學(xué)生愿意學(xué)，就能提升學(xué)生的關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理的能力。

三、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的意義

（一）活化課堂，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)與其它課程教學(xué)相比，其專業(yè)性更高，且內(nèi)容也比較晦澀難懂。因此，對(duì)學(xué)生的要求也就比較高，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和自身技術(shù)水平都比較重要。能不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了這堂教學(xué)課是否能有效開展的重要原因。如果學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的能力提升和整體的教學(xué)效果都會(huì)有不好的影響，因此，在課堂上就推薦案例教學(xué)法。案例教學(xué)法自身帶有情境性和趣味性，能夠讓原本難以理解的內(nèi)容變得容易理解起來，且還能生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，學(xué)生就更愿意去學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施過程中，教師可以加入小組討論這樣的方式，使用這種方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，還提升了其溝通能力，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，變成了主動(dòng)去吸收知識(shí)[4]。

（二）結(jié)合實(shí)際，提升綜合能力

在使用案例教學(xué)法時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，這樣就能在一定程度上提升學(xué)生的綜合能力[5]。在案例教學(xué)法中，學(xué)生能夠切實(shí)的體驗(yàn)案例，親身接觸案例對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)有一定幫助的，這就相當(dāng)于在無形中提升了學(xué)生自身的能力水平[6]。因?yàn)榘咐紒碓从谏钪?，這就很容易讓學(xué)生和生活聯(lián)系起來，教與學(xué)的過程也就成為了一種互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生更愿意自己主動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)。載經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的能力起到提高作用，其綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)未來的發(fā)展也具有一定的推動(dòng)作用。

四、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中需要注重理論知識(shí)和實(shí)際能力的聯(lián)合，而案例教學(xué)法剛好能很好的將這兩點(diǎn)結(jié)合起來，這就對(duì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新以及教師與學(xué)生的整體素質(zhì)提高有一定的積極作用[7]。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用案例教學(xué)法中的優(yōu)勢，幫助教學(xué)過程能夠順利、有效的開展。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)過程與評(píng)價(jià)中，要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，這樣才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中遇到相關(guān)問題時(shí)能夠更快、更有效的解決它，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，成為高質(zhì)量人才[8]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張勇，許昭賓，郭亞玲，等. 淺析案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，36（2）：90-91，117.

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[5]黃森，咼小明. 國際化視角下案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用與深化[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（14）：173-174.

[6]崔娜，齊晶晶，陳芳. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ——以”產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)”為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：164-165.