李 國，柯 勇，祝 波

(1、3.湖北師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 黃石 435002； 2.武當(dāng)山旅游經(jīng)濟特區(qū) 太極湖學(xué)校，湖北 十堰 442000)

當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢在一步步地增強，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，我們的交流媒介也在不斷出現(xiàn)，對語言文字規(guī)范運用帶來了新的挑戰(zhàn)。而中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)語言的主力使用者，由于他們各方面尚未成熟，辨別能力較差，很容易被新奇的網(wǎng)絡(luò)語言吸引。本研究主要使用具體案例進行探討、分析，并對如何規(guī)范中學(xué)生使用國家通用語言做出了思考。

一、網(wǎng)絡(luò)語言概念及特征

網(wǎng)絡(luò)語言是一種很重要的社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，是語言的一種變異[1]，它是從互聯(lián)網(wǎng)中逐漸產(chǎn)生的，并且被應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)中，是人與人之間彼此交流的語言，有文字、數(shù)字、圖片、符號等多種形式。它也是語言文字不斷進步、演化的結(jié)果，它符合客觀規(guī)律與科學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)語言有以下特征：簡單快捷(運用短小精悍、語意直接、直白明了的詞或句來描述自己的想法。如：“醬紫”“表”“藍瘦香菇”“雨女無瓜”“你造嗎”等)，標(biāo)新立異(學(xué)生對事物的好奇，喜歡在別人面前彰顯自己的個性，抓住別人的眼球，想做一個很獨特的“社會人”。例如：“老鐵”“俺稀飯你”“次飯”)，形象生動(部分運用夸張、比喻的修辭手法生動形象地描述一個人或者一件事。例如，“丑女”用“恐龍”來形容、“丑男”用“青蛙”來形容等)，粗俗不嚴(yán)謹(著名作家馮驥才說：“網(wǎng)絡(luò)用語中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象，影響了中國傳統(tǒng)文化的含蓄、嚴(yán)謹、精致”并“給我們民族帶來了沖擊，甚至造成了一定‘燒傷度’”[2]。例如，“BT”是“變態(tài)”“TMD”“草泥馬”是臟話等。)

二、網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負面影響

(一)網(wǎng)絡(luò)語言對規(guī)范語言的沖擊

語言規(guī)范是使用者在使用某種語言時所需要遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范[3]。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生能夠正確運用祖國語言文字。2014年，國家新聞出版廣電總局明確規(guī)定不可以繼續(xù)使用或者介紹根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言、仿照成語形式所形成的詞語，比如“十動然拒”“人艱不拆”“不覺明厲”等，這個通知雖針對的是廣播電視節(jié)目和廣告，但重點強調(diào)了“規(guī)范使用國家通用語言文字”，毫無疑問，國家通用語言文字在當(dāng)前已經(jīng)受到了威脅。而在一則調(diào)查中顯示，在語文寫作教學(xué)中，有70.23%的學(xué)生在命題作文中常常喜歡使用網(wǎng)絡(luò)語言，其中有23.4%的學(xué)生語法語病存在很大的問題，不能合理地使用語法結(jié)構(gòu)及書寫語句，導(dǎo)致語文教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)[4]。例如某校學(xué)生日常作文：

這學(xué)期馬上就要結(jié)束了，何同學(xué)以為期末考結(jié)束后，就可以自由自在地享受暑假生活了，沒想到他爸爸給他報了好多補習(xí)班，扎心了老鐵，何同學(xué)真是圖樣圖森破。(too young too simple)但是，何同學(xué)和爸爸商量了一件事，如果期末考試每門課都達到90分，暑假就不上培訓(xùn)班，并且答應(yīng)何同學(xué)出去旅游一次，何同學(xué)可謂是肥腸有智慧，簡直錢途無量，真是我們新時代的魔飯青年。——《一件智慧的事》

案例中的“圖樣圖森破”(too young too simple)、“肥腸”(非常)、“錢途無量”(前途無量)、“魔飯青年”(模范青年)以及“藍瘦香菇”(難受想哭)、“雨我無瓜”(與我無關(guān))，利用諧音的方式運用在作文中，這使學(xué)生的作文整體內(nèi)容受到了影響。網(wǎng)絡(luò)語言不能被寫入作文中，因為它存在著大量的同音字與錯別字，學(xué)生根本不知道字的“原貌”是什么，長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生寫字能力下降，提筆忘字，很容易寫錯別字，始終不知道正確的字該怎么寫。中學(xué)階段是接受規(guī)范語言的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)語言與規(guī)范語言完全不相符，所以已經(jīng)影響到學(xué)生正常使用規(guī)范語言。通過對不同案例的了解，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)交流時，對標(biāo)點符號完全不理會、不注意，就很隨意把一句話發(fā)出去；另一方憑借自己的感受去讀，這對中學(xué)生掌握標(biāo)點符號有很大的影響，學(xué)生在寫作文時不知該在哪加標(biāo)點符號，難免也會對內(nèi)容理解錯誤，無疑我們的規(guī)范語言已經(jīng)受到了網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。

(二)網(wǎng)絡(luò)語言對審美思想的破壞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出，“在語文學(xué)習(xí)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性，逐漸形成積極的人生態(tài)度以及正確的世界觀和價值觀”。因為正確的、積極的人生態(tài)度和價值觀對一個人起著事半功倍的作用。反之，則造成負面影響，例如某學(xué)生草稿本上的月考感受：

在這次月考題目中，題目雖然坑爹，但擋不住我的文采飛揚，任課老師很生氣，眉毛綠，眼睛青，完蛋，零分被畫上，意料之外。納尼，為什么會這樣？一分都沒有？李同學(xué)說：“文采有卵用，關(guān)鍵是分數(shù)”。尼瑪，分數(shù)有屁用，雨我無瓜，老子就是屌。

又如學(xué)生打游戲?qū)υ挘?/p>

生1：基友，在不在？在不在？

生2：老鐵，在的

生3：我們來一把吃雞或者王者榮耀，老鐵們，你們覺得他們是“青蛙”還是“恐龍”，興奮ing

生1：走你，燥起來

生2：一群蠢貨，完全帶不動老子

生1：還和老子在這里“裝13”

生2：這老鐵也太“胸胸”了吧

生1：怕你妹啊，你個王八蛋

生3：完了，我輸了，藍瘦香菇

通過某學(xué)生草稿本上的月考感受及日常游戲?qū)υ挵咐?，明顯可以看出“坑爹”“尼瑪”“老子就是屌”“蠢貨”“裝13”“青蛙”(丑男)“恐龍”(丑女)“王八蛋”這些低俗的網(wǎng)絡(luò)語言對中學(xué)生的審美造成影響，已經(jīng)嚴(yán)重地玷污了語言的純潔性，這對學(xué)生的身心健康存在著不能預(yù)測的消極影響。如果不加以引導(dǎo)，后果令人擔(dān)憂，不僅降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，長期使用低俗、不健康的網(wǎng)絡(luò)語言，必然不利于學(xué)生形成正確的價值觀，對學(xué)生形成正確的三觀造成影響，導(dǎo)致學(xué)生思維畸形，審美品位下降，道德淪喪，不僅影響學(xué)生的健康，同時也影響整體的國民素質(zhì)，這對學(xué)生日后發(fā)展也存在著很大的隱患。所以對待大量的低俗語言堅決不允許學(xué)生在任何時候、任何場合使用。

(三)網(wǎng)絡(luò)語言對語文教材的挑戰(zhàn)

教材作為教育者與受教育者教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但也需要我們每一個人客觀地學(xué)習(xí)與研究。語文素養(yǎng)提高對每一個教育者或受教育者都有至關(guān)重要的作用，但如果語言極度的個性化，反而很容易忽略生活的真實與藝術(shù)真實之間的界限，忽略社會文化、經(jīng)驗的積淀，最終必然會帶來反向的后果[1]。

學(xué)生改編《水調(diào)歌頭》：高分啥時有，舉頭問蒼天，不知某年某月，應(yīng)是白了頭，我想翻書瞧瞧，又恐老師看見，低頭做試卷，好似很認真。一場試，六十分，才及格。恰到好處，可人有運氣好壞，分有及格與否，全部看人品，但愿同桌好，手中拿答案。

學(xué)生改編《陋室銘》為《考試銘》：書不死機，理解就行。人不怕笨，勤學(xué)則明。斯是大考，惟吾拼命。夜夜挑燈讀，知識日漸精。課后勤溫習(xí)，堂上留心聽。努力攻數(shù)理，鉆中英。無一絲之不茍，無半日之閑情。前座勤奮者，旁邊優(yōu)異生。心里盼：力爭頭名！

以上所謂的《水調(diào)歌頭》和《考試銘》雖然讀起來有一些不同的感受，但句式松散，沒有任何的詩詞韻味，反而把教材的《水調(diào)歌頭》和《陋室銘》改編得“面目全非”，損傷了傳統(tǒng)文化的含蘊，破壞了教材編者的真正意圖。而網(wǎng)絡(luò)語言簡單松散的句式，不利于學(xué)生作文能力的提升，表意不完整，思維混亂，長期使用造成學(xué)生作文語句簡單，影響傳統(tǒng)漢語的含蓄美，最終學(xué)生記住的是網(wǎng)絡(luò)版的《陋室銘》和《水調(diào)歌頭》，卻把教材內(nèi)容忘在了腦后，不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與表達習(xí)慣，學(xué)生很難形成基本的語文素養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生不必要的誤解，導(dǎo)致語文教師教學(xué)效果不佳。

三、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言影響的語文課改對策

(一)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識

語言學(xué)習(xí)包括字形、語音、語義、語法等，它們是學(xué)生熟練運用語言的基礎(chǔ)。比如嚴(yán)格使用標(biāo)點符號、修辭手法，讓學(xué)生能夠靈活運用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)從現(xiàn)代漢語角度來解剖、分析網(wǎng)絡(luò)語言，幫助學(xué)生從“本”了解網(wǎng)絡(luò)語言。例如：“好一個兲”中的“兲”字 ，應(yīng)讀tiān，古代生僻字，同“天”，是“天”的異寫，而在網(wǎng)絡(luò)語言中，很多人常把這個字從上到下讀成“王八”；“烎你沒商量”中的“烎”字，應(yīng)讀yín，本意：光明。最早產(chǎn)生于先秦時期，“上火”的意思，漢代被引申為“光明”意思，而成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言中的熱詞，常用于游戲之中，表示一個人很“霸氣彪悍、斗志昂揚”；還有“有沒有”而不是“有木有”，“生命”而不是“繩命”，“你知道嗎”而不是“你造嗎”。當(dāng)學(xué)生使用這種造字詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己查閱資料，后分享查閱結(jié)果，讓學(xué)生牢記于心。因為扎實的語文基礎(chǔ)知識可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中雜亂無章的內(nèi)容進行整合，腳踏實地、扎扎實實、層層遞進掌握知識；可以幫助學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，因為標(biāo)準(zhǔn)的字形、語音、語義、語法可以與網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字、同音諧音以及不規(guī)范造詞形成鮮明的對照，讓學(xué)生更加明白規(guī)范語言的重要性。所以作為教育者需要夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，為學(xué)生長遠的語文學(xué)習(xí)發(fā)展打好根基，語文教師應(yīng)給學(xué)生樹立正確的語言文字意識。

(二)更新學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息時代，語文教師應(yīng)與學(xué)生共同參與，在必要時教師須對具體的網(wǎng)絡(luò)詞語進行解釋，給學(xué)生一個合理的解釋，幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，剔除傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的枯燥、呆板。例如，“扔幾個衛(wèi)生球給你(對你翻白眼)?！睂W(xué)生對“衛(wèi)生球”可能會疑惑，這時教師需解釋它的意思，衛(wèi)生球(樟腦丸)：用萘制成的，球狀，呈白色，有特殊的氣味，主要是放在衣物里，為了防止蟲蛀；衛(wèi)生球：翻白眼的意思，因為“衛(wèi)生球”是白色圓狀物體,在俚語中有“白眼”之意?？梢园褜W(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)容進行詳細搜集，語文教師開展網(wǎng)絡(luò)語言知識活動，“小組合作，對癥下藥”，讓學(xué)生找一找網(wǎng)絡(luò)語言中錯別字、不規(guī)范語法等，然后進行修改，共同學(xué)習(xí)，確定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每一個學(xué)生參與整個過程，有利于學(xué)生日后正確使用網(wǎng)絡(luò)語言并加以辨別區(qū)分。如對“藍瘦香菇”(難受想哭)、“雨我無瓜”(與我無關(guān))、“俺稀飯你”(我喜歡你)、“次飯”(吃飯)“BT”(變態(tài))、“BC”是(白癡)、(“TMD”“草泥馬”“裝13”)是“臟話”等網(wǎng)絡(luò)詞語加以分析和辨別，這時候語文教師可組織學(xué)生參加辯論賽，讓學(xué)生從辯論賽中對不文明網(wǎng)絡(luò)語言進行思考與批判，學(xué)生自己心中有一桿秤后，學(xué)生會在愉快、清醒的狀態(tài)下答辯，也可提高學(xué)生的表達能力，與學(xué)習(xí)語文更近一步，在語文課堂可適當(dāng)使用正能量的網(wǎng)絡(luò)語言。例如：“給你點個贊”“給力”“重要的事情說三遍”“為你們打call”等，更新傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓語文課變得更有趣味性，成為學(xué)生更容易接受的課堂。

(三)培養(yǎng)學(xué)生語文健康審美意識

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，幫助學(xué)生與掌握語文具體學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不能認為是外在的附加任務(wù)”[5]。例如：李同學(xué)說：“文采有卵用，關(guān)鍵是分數(shù)”“尼瑪，分數(shù)有屁用，雨我無瓜，老子就是屌”。這位學(xué)生的審美意識已經(jīng)發(fā)生扭曲，應(yīng)減少學(xué)生接觸低俗網(wǎng)絡(luò)語言機會，讓學(xué)生盡可能地接觸優(yōu)秀、健康的語言。而面對粗俗、不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學(xué)生的審美能力與分辨能力難免會有差異，對低俗網(wǎng)絡(luò)語言的跟風(fēng)，教師需引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化與語言的美，學(xué)會取其精華，去其糟粕。例如，諸葛亮的《誡子書》，簡簡單單的86字，表現(xiàn)諸葛亮對兒子殷殷教誨中蘊含著深切的期望，讓讀者也能真切地感受父母對孩子的愛與期望，在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生對書信進行反復(fù)誦讀，體會父親對兒子的期望，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)教育方式。教師還需引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美能力?！敖裉鞂?jīng)典作品的教育，不僅僅只去追求官能上的訓(xùn)練，更要注重傳統(tǒng)文化的熏陶，民族精神的弘揚，還須在于民族文化生活方式的培育與改造，以及審美境界的不斷提升，價值觀的熏陶與樹立，進而達到經(jīng)典教育人文關(guān)懷的真正目的[6]。”所以教師要在教學(xué)中，重視對經(jīng)典文本與作品進行賞析與剖析，在文本中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化底蘊與人文精神，把更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳遞給每一位學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康審美意識。

(四)優(yōu)選學(xué)生語文閱讀內(nèi)容

閱讀可以讓我們領(lǐng)受別人的經(jīng)驗，接觸別人的心情，而良好的閱讀習(xí)慣需要我們不斷地進行歷練，需營造一個健康的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愛上閱讀，從優(yōu)選學(xué)生語文閱讀內(nèi)容做起，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極、健康的文學(xué)作品或其他讀物，從中“吸收”有營養(yǎng)的內(nèi)容。同時幫助學(xué)生鑒別優(yōu)劣，例如：小說《相見恨晚》(節(jié)選幾句話)：“某一天高高在上的那一位突然站出來替你講話還加你為好友，這幾率簡直比天上掉鳥屎還要低呀～～(⊙o⊙)！ …… “(⊙o⊙)……大神，小的素不素(是不是)眼花了？還素(是)……您……您……您老不小心手抖了？”[7]這段文字明顯包含著網(wǎng)絡(luò)語言(錯別字：素不素(是不是)、表情:(⊙o⊙)、低俗語言：“比天上掉鳥屎還要低”)。由于中學(xué)生正處于青春期，他們對類似的小說很感興趣，所以語文教師可嘗試在教學(xué)中或日常生活中多了解每一個學(xué)生所喜歡的書籍，選擇對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人生態(tài)度有促進作用的作品，作為學(xué)生健康閱讀的引導(dǎo)者和推薦者，讓學(xué)生感受到文字的優(yōu)美與內(nèi)涵，能夠更好地有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在進行閱讀積極、健康的書籍之后，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言有正確的認識與優(yōu)選能力，進一步有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，一定程度上也在提高學(xué)生閱讀興趣及主觀能動性。

總之，新事物產(chǎn)生是必然的，也有其合理性。作為語文教育者我們應(yīng)該跟上時代的步伐，正確認識網(wǎng)絡(luò)語言，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，更新學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文健康審美意識，優(yōu)選學(xué)生語文閱讀內(nèi)容，真正回歸新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，挖掘語言文學(xué)中魅力所在，在語文教學(xué)中有意識地為學(xué)生傳輸傳統(tǒng)語言的優(yōu)勢，讓學(xué)生生活在一個健康、積極的語言環(huán)境中，能夠更加理性地使用網(wǎng)絡(luò)語言。