程靜 梁樹軍 尚展壘

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)模式;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)用

一、引言

所謂的混合式學(xué)習(xí)模式，就是指的多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式尚存的優(yōu)勢之處和現(xiàn)代化的信息手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等相互連接，保證更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)和啟發(fā)的功能，正確引領(lǐng)學(xué)生，在尊重其學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段，國際教育技術(shù)界普遍認(rèn)為讓傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以收獲更加圓滿的教學(xué)成果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式概念的提出正是迎合了這樣的趨勢，摒棄單純網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的因素限制，實(shí)現(xiàn)兩種渠道的完美融合，保證打造出更為專業(yè)的課堂教學(xué)方案。

混合式學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中逐步體現(xiàn)出了其獨(dú)有的優(yōu)勢，能夠改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中以教師作為主導(dǎo)地位的教學(xué)思想。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新能力相對較差等不良狀態(tài)。利用混合式學(xué)習(xí)模式，可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要意義，打破以往教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行答疑

教師在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行有效地答疑，但在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能在課間休息時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，但是在較長的課堂時(shí)間里，學(xué)生在下課時(shí)已經(jīng)忘記了自己想問的問題，或者是有大量問題積累，在課間休息時(shí)間里不能夠?qū)⑦@些問題逐一向老師提問，但是通過網(wǎng)絡(luò)，師生交流變得方便、快速。教師和學(xué)生可以直接通過郵件、交流群等方式對學(xué)習(xí)問題及時(shí)探討和交流。教師對學(xué)生解答時(shí)需要根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來考慮其產(chǎn)生問題的原因，再與學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析，有利于其對問題的思考。

還有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)課表，學(xué)生可以在線或離線學(xué)習(xí)課程資源，老師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度上傳教學(xué)資源。同時(shí)按照課程進(jìn)行分類，每門課可以建立專屬的學(xué)習(xí)交流區(qū)域，形成有效的“溝通、分享、傳遞”的模式。準(zhǔn)確掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，如老師對上傳的資料可以設(shè)置必看或選看，通過速課平臺，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和在每個(gè)頁面停留的時(shí)間作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測，這樣教師便可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。而在2020年突如其來的疫情下，學(xué)校開展線上學(xué)習(xí)模式，老師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求，為學(xué)生布置在線測試題目，用于考查學(xué)生對基本知識的掌握情況。在線測試系統(tǒng)可以記錄學(xué)生錯(cuò)題，便于學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行查閱和反復(fù)學(xué)習(xí)，以更好理解和掌握知識。在線測試自動判斷學(xué)生的成績，統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目學(xué)生的正確錯(cuò)誤率，便于老師對了解該知識點(diǎn)同學(xué)們的掌握情況。最后，老師可以上傳自己課堂上的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況收集學(xué)習(xí)資料并上傳至自己的學(xué)習(xí)空間中，以便自身復(fù)習(xí)。

三、建立社交平臺提高學(xué)習(xí)交流效果

和傳統(tǒng)的教育教學(xué)不同，在混合式學(xué)習(xí)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以利用社交軟件來為學(xué)生搭建一個(gè)良好的教學(xué)輔助平臺，比如說常用的QQ、微信、釘釘?shù)纫幌盗猩缃卉浖?，都為現(xiàn)階段開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了更多的方便。教師與學(xué)生也可以利用這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流群的建立，打破傳統(tǒng)課堂所帶來的時(shí)間和空間上的束縛，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生將自己不會的問題及時(shí)與教師進(jìn)行反饋。教師可以針對大部分學(xué)生不會的問題在課堂上直接講解，也可以將相關(guān)問題的解析做成學(xué)習(xí)課件發(fā)布到交流群中，方便學(xué)生在課下反復(fù)觀看，對不會的問題進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師也可以將自己所收集到的一系列教育教學(xué)的視頻直接發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師所發(fā)放的學(xué)習(xí)資源，可以不斷拓寬自己的視野，而不僅僅局限于課堂上的知識。通過讓學(xué)生深化自己的理論學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果更佳，更能滿足現(xiàn)階段學(xué)生對知識的好奇心。

四、運(yùn)用微課提高教學(xué)質(zhì)量

（一）幫助課堂預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)教師通過微課作為學(xué)生在課前預(yù)習(xí)前的輔助工具，能夠幫助學(xué)生更好地梳理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的知識脈絡(luò)，減少學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，并且降低學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)障礙，使得學(xué)生通過微課后能夠感受到自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，并且有信心自主學(xué)習(xí)，在上課時(shí)注意力更加集中，也能夠根據(jù)問題仔細(xì)聽講，解決自己的問題。提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果。

（二）在課堂中應(yīng)用微課

由于當(dāng)前微課在教育教學(xué)中應(yīng)用的十分廣泛，教師需要考慮到在微課教學(xué)中其中存在著一定的抽象化問題，需要針對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的講解。由于很多內(nèi)容都是教師口頭講解，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)里理解。為此，需要在日常的上課中盡可能播放更多的微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以告知學(xué)生如何進(jìn)一步地利用微課提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。加深對知識中重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。計(jì)算機(jī)教師，在上課時(shí)還可以將微課的視頻直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析和思考。

（三）微課在課后的應(yīng)用

學(xué)生通過微課的視頻，可以不斷復(fù)習(xí)和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)蘊(yùn)含的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到提升，而不是僅僅限于某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。且微課的內(nèi)容可以被永久保存，隨時(shí)可以供學(xué)生查閱和老師的自我修正。

五、結(jié)論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中會涉及到較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要老師們重視新型教學(xué)模式的運(yùn)用，同時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，真正地將學(xué)生視為教學(xué)的重點(diǎn)和主體，在課堂上，讓他們的主體價(jià)值可以充分地展現(xiàn)出來。混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用成為一種必然的趨勢，這是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的動向，需要老師積極關(guān)注此類教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，凸顯其應(yīng)用優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段、教學(xué)實(shí)施等階段真正突出混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)用性，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率均有所提升。

綜上所述，通過混合式教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，并且將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和教學(xué)思想，明確在當(dāng)下的教育教學(xué)中，學(xué)生是教育教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生充分地體現(xiàn)出主體的力量，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。