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誠信教育校本課程開發(fā)的思考

2020-01-19 13:18陳培
教師教育論壇(高教版) 2020年3期
關(guān)鍵詞:校本誠信家長

陳培

近年來,南通田家炳中學(xué)通過生活化的誠信課程和系列化的誠信實踐活動,逐步形成了具有鮮明時代氣息的學(xué)校誠信教育特色。

田家炳中學(xué)順應(yīng)時代主流趨勢,按照國家建立社會主義核心價值觀的要求,領(lǐng)會新課程改革的精神,立足學(xué)校實際,繼承和發(fā)揮學(xué)校的德育傳統(tǒng)以及教育特色,確立有分量、有品位的校本課程主題——誠信教育。同時,學(xué)校結(jié)合《南通市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評定實施方案》,通過校本課程的實施對學(xué)生進(jìn)行多元評定,關(guān)注個體差異,突出發(fā)展過程,客觀反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況,充分發(fā)揮了評定的教育功能。

一、 誠信教育校本課程開發(fā)存在的問題與困難

教師課程開發(fā)水平有限,動力不足。校本課程開發(fā)要求教師要善于根據(jù)學(xué)生心理特征和需求確定教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)地編寫教材,并能有效地實施課程。這需要教師具備較高的素質(zhì)以及創(chuàng)新精神。就現(xiàn)實情況而言,教師的專業(yè)能力和多元化知識結(jié)構(gòu)水平比較低。

誠信校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基礎(chǔ)而開發(fā)的課程,是一種民主、開放、動態(tài)的課程。課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價需要包括校長、教師、學(xué)生在內(nèi)的學(xué)校全體人員和學(xué)生家長、社區(qū)的共同參與。在實施過程中,雖然上級行政管理部門重視,極力推動,但是教師缺少校本課程開發(fā)的主動性和自覺意識。(1) 教師的思維和行動缺少動力,在“方案學(xué)習(xí)”“相互支持”“知識重構(gòu)”方面存在消極應(yīng)付的現(xiàn)象。(2) 教師在實施課程過程中缺乏相互支持與合作,對于遇到的問題難以共同合作解決。(3) 學(xué)校考核機(jī)制不完善,教師在工作時間參與校本課程開發(fā)不計入工作量,績效考核中也缺少這項內(nèi)容,影響了教師參與校本課程開發(fā)的積極性。

校本課程開發(fā)對于實踐的理論研究比較薄弱。在理論構(gòu)建方面,大多是對國外經(jīng)驗的引進(jìn),沒有更多關(guān)注我國校本課程開發(fā)過程中的具體問題。國外的理論盡管有一定的借鑒參考價值,但是畢竟文化背景和教育理念存在著差異,并不完全適用于我們。此外,課程專家與校本課程開發(fā)者對校本課程開發(fā)的理解不同,缺少溝通,使得校本課程開發(fā)走了不少彎路,一定程度上也影響了課程的品質(zhì)。

家長、教師“言傳身教”環(huán)節(jié)薄弱。在誠信教育校本課程實施過程中存在著單一化的傾向。所謂單一化,是指教育只針對學(xué)生,不針對其他群體。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于家長、教師的誠信狀況不是非常滿意。例如,家長、教師要求學(xué)生不玩游戲,自己卻玩得熱火朝天;家長讓學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律,自己卻闖紅燈或在工作中走后門、拉關(guān)系。如此,作為誠信教育必然陷入尷尬的局面,很大程度上影響了誠信教育校本課程實施的實效性。

二、 誠信教育校本課程開發(fā)的思考與建議

(一) 校本課程的開發(fā)要靠教師專業(yè)化發(fā)展來推動

教師的專業(yè)發(fā)展是校本課程開發(fā)的自然追求。第一,教師要增強(qiáng)課程開發(fā)主體意識,增強(qiáng)對校本課程開發(fā)的使命感和責(zé)任感,深刻理解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。第二,教師要豐富課程開發(fā)知識,提高課程開發(fā)技能。課程開發(fā)知識包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識即一定的學(xué)科知識;條件性知識是心理學(xué)、教育學(xué)、課程理論方面的知識;實踐性知識即在面臨課程開發(fā)實際問題時的背景知識,可以通過實踐積累。第三,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),開展校本教師培訓(xùn)??梢蚤_展參與式培訓(xùn),通過交流、合作學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、先進(jìn)方法,共同構(gòu)建知識和能力體系,還可以與高校合作對教師進(jìn)行培訓(xùn),彌補(bǔ)理論上的不足。

(二) 建立科學(xué)民主的激勵機(jī)制

提高教師對課程開發(fā)的積極性、投入度,讓校本課程開發(fā)成為教師的自愿行為,需要多方面的共同努力。首先,學(xué)校要為教師提供課程開發(fā)的時間保障。學(xué)校要統(tǒng)籌安排,盡量不增加教師的工作時間,既不影響教師的教育教學(xué)工作,又能保證校本課程的順利進(jìn)行。其次,要調(diào)整晉升考核制度,將校本課程開發(fā)作為晉升考核的一個指標(biāo),促進(jìn)教師參與校本課程開發(fā)。第三,學(xué)校要建立獎勵機(jī)制,對有能力進(jìn)行課程規(guī)劃、教材設(shè)計與編制的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)津貼??傊⒁匀藶楸?、彰顯個性、民主科學(xué)的管理機(jī)制,增強(qiáng)教師對學(xué)校工作的認(rèn)同和歸屬感,促使教師主動加入導(dǎo)誠信校本課程的開發(fā)中。

(三) 加強(qiáng)家長、教師“言傳身教”的示范作用

學(xué)生的誠信品質(zhì)需要“潤物細(xì)無聲”的養(yǎng)成過程,家長、教師的“言傳身教”是重要的因素。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“凡希望學(xué)生去實踐的,我自己一定去實踐;凡規(guī)勸學(xué)生不要做的,我自己一定不做?!痹趯嵤┱\信教育的過程中,家長、教師一定要以身作則,使自己的一言一行成為“活教材”,潛移默化地影響孩子。

(作者單位:江蘇省南通市田家炳中學(xué))

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