范天黎 郝義彬(通信作者) 張思森 丁寧楊

450001鄭州大學1，河南鄭州

450012河南鄭州人民醫(yī)院2，河南鄭州

453003新鄉(xiāng)醫(yī)學院3，河南新鄉(xiāng)

藥理學是研究藥物和機體(包括病原體)相互作用及其作用規(guī)律的一門學科，是基礎醫(yī)學以及醫(yī)學與藥學的橋梁學科。而藥理學由于藥物種類繁多、作用機制復雜等固有問題導致傳統(tǒng)灌輸式教學效果不甚理想，學生難以理解掌握，易產生厭學情緒。網絡的快速發(fā)展，使授課的方式也發(fā)生多樣化發(fā)展，網絡課程逐漸被廣大教師學生群體所接受。若將藥理學內容與微課形式有效融合，也許可以更好地開展藥理學教學工作。

微課的概念

微課是與傳統(tǒng)教學截然不同的新型教學模式，它依賴于網絡而生，主要以微視頻形式出現，是針對某一個知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種支持多種學習方式的新型網絡課程，以計算機為主要工具，將課程重點通過投影向學生展示本堂課的內容，在短時間內將學生每堂課的難點與學習重點播放出來，引起學生的興趣，打造更優(yōu)質的學習氛圍。

微課特點

微課的特點重在短小精悍，清晰明了，在最短時間內以最高效的方式導入知識點。微課不像傳統(tǒng)課堂，其時長一般控制在15 min 內，容量很小，可以隨時觀看，這是它一個最為明顯的外在表現。這樣簡短的形式方便學生合理的利用碎片時間進行反復學習，減少學習難度，有利于注意力集中。而且這種課時精簡可被反復播放的特點，使教師在設計制作微課時要更用心考慮如何科學地組織教學。一節(jié)微課僅能容納一個知識點或教學環(huán)節(jié)，這種教學目標的微小化也有利于教師對教學內容的把握，在對教學中不足之處的反思中不斷解決問題。教師應換位思考學生的學習需求，將知識重點、難點進行適當濃縮和提煉。短視頻呈現方式以更直觀形象的方式傳達出所要表達的內容，可促進學生理解。

微課應用范圍

微課發(fā)布于網絡平臺，面對在校師生，教師發(fā)布課程并進行課程安排，教師端可查看學生觀看進度及反饋，既能起到督促學生的作用也留給學生足夠的空間安排時間，也能通過觀看課程后的討論反饋改良課程。而對于已不在校的相關醫(yī)學從業(yè)人員，既能通過觀看微課鞏固舊知識，同時也能以此方式了解更新的知識，將知識與工作更好地結合應用。

微課的形式

藥理學微課面向對象主要是醫(yī)學生，通常五年制非藥學專業(yè)醫(yī)學生大多在大三以前學習藥理學，理解不夠深入，記憶并不深刻。而等到大四、大五接觸到臨床學科時，又對藥理學內容遺忘了很多，使得藥理學知識無法與臨床知識融合，所以加深學習中的印象尤為關鍵。微課短視頻中有真人拍攝、動畫演示、抽象表格圖形、情節(jié)化處理等多種形式，適用于不同內容展示。而這些制作過程需要搜集大量資料，通過研究討論設計合理的形式，搜集應用不同素材，這個過程本身就可以起到提高知識水平的作用。所以微課既可以由教師制作，確定要講述的重點及形式，也可以由學生自己組成小組，分工協(xié)作。先對知識點進行查閱了解學習，再一起統(tǒng)籌規(guī)劃，提取自己抓到的重點，選取喜歡的形式來設計展示。這一系列過程就是個很好的學習過程，并能夠提升學生各方面包括自學、剪輯等能力，最重要的是，從學生角度出發(fā)，設計的課程更貼近學生思維方式，也許會制作出更受歡迎的微課程。

微課內容

微課最重要的是微視頻制作與選擇，微視頻質量決定教學質量。因此，教學視頻的內容一定要足夠吸引學生眼球，具有趣味性、易理解的特點，結合教學大綱及目標突出重點、難點、疑點，還要具有互動性，能充分調動學生積極性使其能主動參與視頻學習。微課時間短，所以選取的內容必須是重中之重，抓住重點，加深印象，構建框架。以心血管系統(tǒng)為例，開始介紹的時候可以以動畫模型直觀展示心臟的解剖結構、傳導方式，進而加深學生興趣，后續(xù)講述心臟疾病分型時就能更好地進行，結合臨床真實心電圖、超聲心動圖等臨床資料使知識融會貫通。

結 語

網絡豐富了我們獲取知識的途徑，使我們可以利用有限時間了解某個復雜難懂的知識點，為學生搭建一個優(yōu)良的知識平臺，學生除了課堂上的學習、訓練，也能在課下自由利用時間加強、重復學習。并且可以在網上留言與老師互動，達到教學互長的目的，共同促進課程完善，自我提升。但微課是針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)的講授，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不能系統(tǒng)管理知識體系。所以微課依舊無法替代傳統(tǒng)課堂成為藥理學這門課程的主要教學方式，但可以將微課與傳統(tǒng)課堂相結合，課上系統(tǒng)梳理之外，課外重點加強，提高教學效率，不斷完善藥理學教學工作。