劉滿文

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;轉(zhuǎn)崗教師;職業(yè)適應(yīng);思考

【中圖分類號】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0029—01

新時期農(nóng)村群眾的教育理念發(fā)生了較大變化，由過去的重視基礎(chǔ)教育輕視學(xué)前教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)前教育和基礎(chǔ)教育并重。目前幼師專業(yè)畢業(yè)的教師很少，當(dāng)?shù)亟逃块T采取將部分中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園任教的辦法解決師資短缺問題。

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是新時代的產(chǎn)物，從中小學(xué)崗位到幼兒園崗位工作，需要全方位、多元化的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是一個從理念、習(xí)慣、專業(yè)、心理、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)情感等綜合轉(zhuǎn)變的過程，也是轉(zhuǎn)崗教師的最大困惑和難題。作為一名幼兒教師，不僅要有“吹拉彈唱跳說畫”的專業(yè)能力，還應(yīng)具備待人接物、言行處事的高情商、高智商，所以幼兒園轉(zhuǎn)崗教師需要做到多元化轉(zhuǎn)變，才能更快更好地找到適合自身發(fā)展的途徑和策略。

一、搭建平臺，培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的各項能力

轉(zhuǎn)崗教師來自于鄉(xiāng)村一線的小學(xué)或者中學(xué)，其執(zhí)教的對象是6-15歲的少年兒童，而轉(zhuǎn)崗之后面對的是3-6歲的幼兒，其自理能力和自控能力都較低，因此，盡快熟悉幼兒的生活習(xí)慣和成長規(guī)律，適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和管理，是轉(zhuǎn)崗教師面臨的更高要求和挑戰(zhàn)。園長及班子成員就要承擔(dān)培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的重任，重點培養(yǎng)五種能力。

1. 制訂教學(xué)計劃的能力。首先組織轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》等專業(yè)理論知識，了解每個年齡段幼兒的特點，層層分解教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)她們制訂各種教學(xué)計劃的能力。

2. 培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。幼兒應(yīng)該有一個溫馨舒適的成長環(huán)境，那么幼兒教師首先要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，應(yīng)具備選材、手工制作、剪貼畫染、營造氛圍、審美等能力，重點體現(xiàn)自身相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)管理幼兒的能力。轉(zhuǎn)崗教師對幼兒的年齡特點和身心發(fā)展特點了解不夠，所以教師的語言和教育行為常常不符合幼兒教育理念和標(biāo)準(zhǔn)，要求以3-6歲幼兒的年齡特點和發(fā)展特點為依據(jù)，用案例分析哪些行為是合適的，哪些行為不合適，引導(dǎo)和培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師遵循幼兒特點，有效實施班級管理。

4. 培養(yǎng)組織教學(xué)的能力。教學(xué)活動是教師工作的主陣地，采取“以園本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，自學(xué)為主體，認(rèn)真?zhèn)湔n為核心”分層遞進(jìn)的方式，提升教學(xué)能力。走出去，請進(jìn)來也很有必要?？梢匝堅趶椙?、舞蹈、美術(shù)、手工等方面有特長的教師擔(dān)任培訓(xùn)工作，視難易定期培訓(xùn)，按計劃更改內(nèi)容，分層次組織展示，通過展示肯定成績，尋找差距，對癥下藥，提升效率。同時，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。

5. 培養(yǎng)與家長溝通的能力。幼兒園是保教結(jié)合培養(yǎng)模式，只有做到家園和諧共育才能有利于孩子的健康成長。邀請較有威望的老園長、老教師或保健、消防等專業(yè)人員舉辦家長工作講座。當(dāng)孩子表現(xiàn)好，做了好人好事或有了進(jìn)步時，教師要及時告知家長，一起分享孩子成長的快樂。幼兒園也能多從家長角度考慮，愛護(hù)孩子，關(guān)心家長，為家長普及必要的育兒知識等等。對孩子本著少懲罰、多肯定;少質(zhì)問、多鼓勵;少訓(xùn)斥、多交談;少命令、多溝通的談話方式，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，樹立幼兒的自信心。

二、整章建制，建立科學(xué)的幼兒園教師評價體系

公平、公正、合理的評價體系是一個單位風(fēng)正氣順、積極向上的核心動力，因此，建立健全公平公正，科學(xué)優(yōu)化的教師評價體系尤為重要。開展形式多樣的文化活動，豐富轉(zhuǎn)崗教師的生活情趣，促進(jìn)教師之間的交往;建立轉(zhuǎn)崗教師活動俱樂部，業(yè)余時間組織教師郊游、參觀，參與各種文體活動，豐富業(yè)余生活;建立一種能上能下、多勞多得、任人唯賢的管理體系，從而讓更多的教師以一種心平氣和、精神飽滿的工作狀態(tài)投入到工作中去。定期組織學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理健康及維護(hù)技術(shù)方面的知識與技能，積極地沒有絲毫壓力地投身于幼兒教育工作。

三、尊師重教，引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師熱愛自己的工作

幼兒的身心特點決定了幼兒教師比小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師付出的更多，應(yīng)切實提高幼兒教師的待遇和社會地位，形成尊師重教的社會氛圍。在日常的工作生活中，有小部分家長總是站在教師的對立面看待教師、評價教師，甚至在孩子面前詆毀教師，這樣是錯誤的，幼兒教師也是普通人，家長不應(yīng)對他們有過高的要求，尊重他們創(chuàng)造性的勞動，給予應(yīng)有的支持與理解。對幼兒的發(fā)展來說，家長、社會各界人士應(yīng)理解和支持幼兒教師的工作，客觀公正地評價幼兒教師，同時與幼兒教師形成合力，教養(yǎng)幼兒，才有利于幼兒教師的專業(yè)成長，才能培育好祖國的“花朵”。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)策略的研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2605）編輯：魏麟懿