劉彥軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0044—01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的科目，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，要找到造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的主要原因，利用各種方法不斷提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1. 數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、整體性等特征的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的兩極分化的狀態(tài)：一部分對數(shù)字感興趣、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)速度快、用時短;一部分對數(shù)字不敏感、缺乏耐心的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到十分吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情下降，逐漸淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生的行列。數(shù)學(xué)題具有一定的邏輯性，需要學(xué)生充分理解，而小學(xué)生對數(shù)字、公式的理解能力不強(qiáng)，學(xué)困生還不能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，沒有把握其中的規(guī)律，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高。

2. 教師對學(xué)困生的關(guān)愛不足。在教學(xué)過程中，當(dāng)班級中的絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解或者明白其授課內(nèi)容后，教師就進(jìn)行下一知識點(diǎn)的講授，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)愛不足。教師除了教學(xué)工作以外，還會參加各種會議或培訓(xùn)，使其課下時間往往被占用，無形之中忽略了對學(xué)困生的關(guān)愛。少數(shù)缺乏責(zé)任心、缺少職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師甚至放棄對班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育，使得學(xué)困生跟不上教師的講課步伐，致使數(shù)學(xué)成績無法提高。

3. 家長的不作為。家長的陪伴不僅對于孩子的成長十分重要，對孩子的學(xué)習(xí)成績也會產(chǎn)生重要的影響，家長的不作為也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。在一些家庭中，尤其是一些農(nóng)村家庭，家長在各個城市外出務(wù)工，很少有時間陪伴孩子，更不會陪同孩子一起學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在校園外的學(xué)習(xí)缺乏輔導(dǎo)。一些家長只要求孩子在考試中取得一個好成績，并沒有親身參與到孩子的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不了解孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，當(dāng)孩子沒有達(dá)到家長的要求時就會對孩子進(jìn)行辱罵甚至毆打，這種行為嚴(yán)重傷害了孩子的自尊，孩子與父母之間缺乏言語上的交流使得彼此互不理解，粗暴的行為更嚴(yán)重影響了親子關(guān)系。與此同時，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 家長和教師相互溝通。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績，家長和教師要共同努力，針對學(xué)困生采取有效的策略。教師可以通過定期召開家長會的方式把家長聚集到學(xué)校中，與家長進(jìn)行面對面的交流，使家長切切實(shí)實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與家長進(jìn)行協(xié)商，為學(xué)生制定校外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。校外學(xué)困生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則需要家長的監(jiān)督與配合，家長要嚴(yán)格按照計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行教育，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。家長對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)的過程中，要有充分的耐心，不要用暴躁的情緒、激烈的言語來刺激孩子，要帶著愛對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，一道數(shù)學(xué)題，講一遍孩子聽不懂的時候就講兩遍，直到孩子弄懂為止。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，要改變傳統(tǒng)的只注重理論內(nèi)容的講授方式，采取貼近小學(xué)生生活的語言和事例進(jìn)行講解。在數(shù)學(xué)課本中，針對一道數(shù)學(xué)題，教師不需要按照課本上的語言對學(xué)生進(jìn)行提問，可以采取日常生活中便于學(xué)生理解的方式進(jìn)行提問，把課本上的算數(shù)題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中買面包、買飲料等事例，這樣不僅方便學(xué)生的理解，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變以往數(shù)學(xué)課堂沉悶、緊張的氛圍，提高學(xué)生的參與積極性。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)過程中增加情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演商人、顧客、水果、動物等角色，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

3. 進(jìn)行激勵教育。贊美、鼓勵的語言能夠激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為此，教師要堅(jiān)持一律平等的原則對待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，要善于夸獎學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處。教師在課堂中要善于提問，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇不同難度的問題，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心。在提問班級中的學(xué)困生時，要選擇學(xué)困生能夠回答上來的問題進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生回答正確后要進(jìn)行贊揚(yáng)。教師的贊揚(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動力，在教師的不斷鼓勵中，學(xué)困生能夠不斷提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷肯定自身的能力，進(jìn)而不再抵觸數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)心，對待數(shù)學(xué)學(xué)困生，要因材施教，針對不同的學(xué)困生采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

編輯：郭裕嘉