包小東

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對于初中數(shù)學(xué)是更加困難，思維邏輯更強(qiáng)的，在這種情況下，高中生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)比較吃力，課堂的教學(xué)效率明顯偏低，為了保證學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，以更好的知識儲備來應(yīng)對全國高考。因此高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要注重核心素養(yǎng)的滲透，善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，并盡心引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升。本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生需要具備個(gè)人發(fā)展的能力，可以有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展的相互協(xié)調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，在學(xué)習(xí)中不斷的體現(xiàn)自身的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)的魅力所在。因此在高中數(shù)學(xué)中教師需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和解決問題，不斷的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課堂枯燥無味

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較困難，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響比較深遠(yuǎn)，因此采用的是填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法無疑是加重了高中數(shù)學(xué)的難度，使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到前所未有的壓力，喪失了對數(shù)學(xué)的信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.忽略了學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，容易忽略學(xué)生的主體地位，將自己作為課堂的主體，教授學(xué)生知識，學(xué)生被動的接受，跟著老師的思路來思考問題，久而久之，學(xué)生喪失了自己在數(shù)學(xué)上的發(fā)散性思維的能力，不能舉一反三，對老師產(chǎn)生了依賴性，在遇到新問題的時(shí)候，不能依靠自己的思維能力進(jìn)行解決，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)水平的提高。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的有效措施

1.結(jié)合實(shí)際出發(fā)，理論和實(shí)際相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

高中教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要注重理論和實(shí)際的相互結(jié)合，不要一味的向?qū)W生傳授理論知識，理論知識繁多容易增加課堂的枯燥，因此在課堂教學(xué)中需要將理論和生活實(shí)際相聯(lián)系，貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提高對數(shù)學(xué)知識的興趣，以此來收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如教師在教授隨機(jī)事件的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，假設(shè)在一次高一的演講比賽當(dāng)中，一共有10個(gè)班，每個(gè)班各有1名參加的學(xué)生，用抽簽的方式來決定每個(gè)人的出場順序，李華先抽簽，抽到第一個(gè)的概率是多少。利用這種實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在思考中找到答案。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

對學(xué)生來說學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，他可以充分的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，集中學(xué)生的注意力，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自信心，才能促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高自身的數(shù)學(xué)水平。這對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師需要結(jié)合時(shí)代的思維和特點(diǎn)來更新自己的傳統(tǒng)思想和教學(xué)模式，高中數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，知識理解比較困難，因此需要教師具備良好的教學(xué)模式才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講述空間幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過視頻、圖片等了解空間幾何，也可以從另一個(gè)角度出發(fā)，從平面的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解空間幾何的特點(diǎn)。例如平面和平面的位置關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧直線和直線的位置關(guān)系，隨后向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，從而提高自身的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展

在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生在面對新問題的時(shí)候，可以進(jìn)行自我思考和解決問題，同時(shí)和所學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)想，找到新的途徑來解決問題。教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和題目的時(shí)候，需要了解相關(guān)內(nèi)容的價(jià)值所在，從多方面來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀察，探索自主思考的能力。函數(shù)在數(shù)學(xué)中的比重比較大，涉及的范圍比較廣泛，在三角函數(shù)教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在面對晦澀難懂的知識的時(shí)候，可以大膽的想象，尋找解決的方法。

例如sin20cos10-cos160sin10這一道題目，乍一看比較復(fù)雜，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于分解這類的題目，轉(zhuǎn)變成自己熟悉的相關(guān)公式，可以將cos160轉(zhuǎn)變成cos（180-20）進(jìn)行分解，降低題目的難度。

4.充分挖掘數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系

教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的文化內(nèi)容，尋找新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，便于核心素養(yǎng)在課堂中的高效滲透。例如在學(xué)習(xí)平面與平面垂直的判定定理時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從直線與平面的垂直入手，設(shè)置問題：直線與平面之間的位置關(guān)系→直線與直線垂直的判定定理→平面和平面垂直的猜想推理。引導(dǎo)學(xué)生按照這一教學(xué)思路開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠帶動學(xué)生積極參與到探索活動中，掌握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識的文化內(nèi)涵，在教師的引導(dǎo)和幫助下構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，在今后新知識的學(xué)習(xí)中能夠充分運(yùn)用這一體系開展高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

5.引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生擺脫對驗(yàn)證性學(xué)習(xí)的依賴，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，在教師的引導(dǎo)下積極開展探索活動，樹立數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。因此教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的探索性，巧妙的設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性活動，在探索的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和思維得到了有效的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了正弦定理的知識時(shí)，教師為學(xué)生演示正弦定理應(yīng)用在直角三角形中。詢問學(xué)生是否能將正弦定理推廣到斜三角形，將學(xué)生劃分小組，小組之間相互合作集思廣益，共同探索正弦定理的應(yīng)用推廣。教師適當(dāng)?shù)慕槿肫渲羞M(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力探索，高效的吸收數(shù)學(xué)知識，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將學(xué)生放在第一位，才能有效的進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相互結(jié)合，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才有助于開展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，還需要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生不斷提高自身能力，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自身的價(jià)值，幫助學(xué)生提升思維，探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可優(yōu)化老師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省蘭州市東方中學(xué)）