安小平

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;談話法;生成活動(dòng);興趣;榜樣;氛圍

【中圖分類號(hào)】 G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0085—01

生成活動(dòng)是幼兒園課程形成的主要方式之一。具體指幼兒依據(jù)自己的興趣經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人的交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng);也指教師在幼兒游戲與其他活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些有意義的活動(dòng)，并能及時(shí)介入進(jìn)行隨機(jī)教育或?qū)υ摶顒?dòng)加以充實(shí)和擴(kuò)展。因此，教師可以巧用談話法讓生成活動(dòng)變得豐富多彩。

一、營(yíng)造良好的談話氛圍，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣

新入園的幼兒在陌生環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、不愛講話的情況，這就需要教師給予積極的引導(dǎo)。教師應(yīng)用親切的話語(yǔ)讓他們有一種安全感，使幼兒對(duì)生成活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)慢慢開口講話、樂意講話。同時(shí)，教師還要營(yíng)造良好的氛圍，提出有趣的話題來(lái)吸引幼兒，在談話中激發(fā)出新的生成活動(dòng)。例如，某幼兒園在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師在課堂上準(zhǔn)備了糖葫蘆、玉米、地瓜等食物，讓幼兒模范商販的吆喝聲進(jìn)行比賽，并評(píng)比出誰(shuí)的吆喝聲最響亮。該活動(dòng)旨在鍛煉幼兒在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的能力，并能嘗試如何說(shuō)得更好更有吸引力。

二、樹立榜樣，在談話中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在與幼兒進(jìn)行交流的時(shí)候要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，為生成活動(dòng)做一個(gè)好的榜樣。幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不清晰、代詞使用混亂、語(yǔ)句不規(guī)范的現(xiàn)象，這是幼兒成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。因此，教師要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專門的指導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)真糾正幼兒的發(fā)音，指導(dǎo)幼兒慢慢從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，逐漸提高幼兒的講話速度，讓其學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)要說(shuō)的內(nèi)容，讓生成活動(dòng)更有效。

三、注重表達(dá)方式，在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的生成活動(dòng)能力

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基本環(huán)境。這個(gè)環(huán)境為幼兒提供了豐富的詞匯和許多的便利條件，同時(shí)家庭成員的語(yǔ)言表達(dá)也直接影響幼兒的生成活動(dòng)發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在談話的時(shí)候一定要注意對(duì)孩子的影響，在孩子面前要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，要盡量用規(guī)范的語(yǔ)言和孩子進(jìn)行日常交談。如在談話的時(shí)候，要尋找一些孩子喜歡的話題，這樣孩子就會(huì)喜歡說(shuō)話并樂于說(shuō)話。

四、談話對(duì)象要多，廣泛拓展談話范圍

拓展談話范圍需要教師牢記以幼兒的發(fā)展為本的理念，順應(yīng)幼兒的興趣和意愿，盡可能地傾聽幼兒的想法;提倡注重觀察、導(dǎo)入問(wèn)題，以幼兒的活動(dòng)進(jìn)程為主，用開放、整合的觀點(diǎn)看待生成的活動(dòng);廣泛接納幼兒的想法，順其自然，滿足幼兒想表達(dá)的愿望。因此，談話應(yīng)盡可能地引導(dǎo)、鼓勵(lì)有這方面興趣和經(jīng)驗(yàn)的幼兒都來(lái)參與。

五、抓住信息要準(zhǔn)，提升梳理有度

當(dāng)眾多信息擺在面前時(shí)，教師要及時(shí)歸類整理并進(jìn)行分析。例如我們?cè)凇拔以隈R路邊”的主題中談?wù)撓儡嚨墓ぷ鲿r(shí)，幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒津津有味地向同伴介紹自己知道的消防車的知識(shí)和秘密。當(dāng)時(shí)的討論很粗淺，范圍也比較集中：有的幼兒說(shuō)家里有消防車玩具;有的幼兒說(shuō)消防車是紅色的，上面有樓梯;有的幼兒說(shuō)車上的警燈和警車上的很像。經(jīng)過(guò)整理，教師得到的信息是，第一，幼兒對(duì)消防車很感興趣;第二，他們對(duì)消防車上的設(shè)備有初步的了解，并通過(guò)玩具車先觀察了一番;第三，幼兒對(duì)消防車的其他功能很好奇。所以在這次談話后，教師的提議是：第一，幼兒把消防車玩具帶來(lái)，大家觀察消防車是什么樣的;和一般的汽車有何不同;第二，參觀消防隊(duì)，了解消防車上有什么;第三，了解消防員除了救火還會(huì)做什么。

六、反思談話經(jīng)驗(yàn)，思考發(fā)展空間

談話不是一次可以完成的。起先的談話，話題會(huì)很分散，時(shí)間也很短，但每次談話教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。在談話過(guò)程中，教師要思考幼兒語(yǔ)言背后的經(jīng)驗(yàn)支撐點(diǎn)，分析他們的想法和行為，要反思提升的內(nèi)容是否適應(yīng)幼兒現(xiàn)有水平的需要;再?gòu)乃麄兎答伒男袨橹蟹治鏊峁┑沫h(huán)境和材料對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，并在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上尋找并建立發(fā)展的可能。以消防車這個(gè)活動(dòng)來(lái)舉例，幾次觀察、談話后，幼兒對(duì)消防車上的設(shè)施和消防員的生活有了深入的了解，但他們不知道救火時(shí)還需要一套自我保護(hù)的工具。因而，教師在活動(dòng)中再次充當(dāng)設(shè)問(wèn)者的角色，以趣味性極強(qiáng)的游戲方式設(shè)計(jì)了“猜消防叔叔救火時(shí)自己需要帶東西嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中思考，從而激發(fā)了其進(jìn)一步探索的興趣。

編輯：王金梅