席曉冬

【內(nèi)容摘要】初中生物作為初中教學體系中的基礎性學科，它是學生認識生命、了解自然的重要途徑，它對學生之后的生物學習有很重要的作用。在新課標背景之下，教育者更加強調(diào)學生學習興趣的激發(fā)，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，以提高課堂教學效率和教學質(zhì)量為最終目標。本文就主要對核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建高效的初中生物課堂進行了相應的探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中? 生物? 高效課堂

初中生物作為學生接觸生物學習的基礎性學科，提高學生的生物學習興趣是至關重要的。此外初中生物的知識學習起來還具有一定的抽象性，而初中階段的學生他們自己的思維邏輯還不夠成熟，這就在一定程度上加大了學生的學習難度，很容易使學生對生物學習產(chǎn)生畏懼心理。因此作為一名新時代的人民教師，在教學中應積極響應新課標下教育理念的相關要求，通過調(diào)動學生的學習積極性來創(chuàng)建一個生物高效課堂。

一、營造良好教學氛圍，構(gòu)建高效生物課堂

課堂是學生開展學習的主要場所，課堂氛圍的營造對學生的學習效率有很大的影響。從一方面來說，師生之間的關系是營造良好課堂氛圍的重要前提，在過去的教學課堂中，教師主導著教學課堂的進程，在這種教學模式下的學生學習積極性較差，并且對教師有一定的畏懼心理，不敢在教師面前表達自己的真實想法。在新課標背景下，教師應積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在教學中始終遵循學生是教學活動的主體，始終堅持“以人為本的學生觀”，和學生形成亦師亦友的相處模式。另一方面是將課堂和實際生活結(jié)合起來，讓學生從熟悉的角度去認識生物這門學科。生物知識具有一定的抽象性，這就使得學生學習起來難度得到了提升，如果教師在教學中將生物知識以類似的生活現(xiàn)象進行呈現(xiàn)，就可以幫助學生進行更好的理解，使課堂教學效率得到有效提高。

例如，在學習蘇教版八年級下冊24章第一節(jié)《人體的免疫防線》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師在教學課堂開始之初就可以以生活中發(fā)生的新型冠狀肺炎這一案例為導入，讓學生通過自己熟悉的事情去更好地理解相關的生物知識，讓學生了解到生物知識的學習和生活之間的緊密聯(lián)系。比如說在新型冠狀肺炎發(fā)生之后，為什么有的人是很健康的，卻有的人未能幸免？為什么戴口罩有利于疫情的蔓延？在人們感染新冠肺炎之后，難以治愈，沒有針對性的特效藥，那么人體是如何抵御肺炎病毒的？讓學生帶著這樣的問題去進行學習人體抵御病原體侵害的三道防線，在自我探究中找出答案。又如，在學習“動物的行為”部分知識期間，為了引導初中生高效開展學習活動，可以采取多媒體技術來創(chuàng)設生動、形象的教學氛圍，引導學生在深入學習過程中理解與掌握所學的生物知識。比如，可以利用多媒體為學生展示日常生活中比較常見的一些動物行為，如大燕在冬天向南遷徙的時候會呈現(xiàn)為“一”字和“人”字等不同的隊列形態(tài);下大雨之前，螞蟻會群體出來搬家;在到了繁殖期后，雄性孔雀會通過“開屏”的方式吸引雌性孔雀;小燕子、小麻雀等小動物會在繁殖時候開展筑巢等等。通過利用多媒體技術為學生創(chuàng)設生動、有趣的圖文并茂情境，有利于更好地使初中生更加深刻理解內(nèi)外環(huán)境條件下某種個體或群體所作出的一系列規(guī)律性行為，配合教師的講解與點撥，可以幫助學生對“動物的行為”形成更加深刻的認識，如遷徙、繁殖、防御、覓食等基本動物行為都可以配合媒體圖片的展現(xiàn)方式幫助學生高效地理解所學的生物知識。

二、創(chuàng)新多樣教學方式，構(gòu)建高效生物課堂

教師的教學方式對高效課堂的建設也有著重要影響，教師在課堂中通過多樣化的教學方式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。初中生物是一門研究生命、研究科學類的學科，學生必然會對生物的學習充滿興奮與好奇，這時教師就可以以學生這一特點為切入，通過自己多樣化的教學方式來開展教學，讓學生真正感受到生物這一學科的魅力所在。一方面可以通過創(chuàng)設相應的教學情境來開展教學，在高效課堂的構(gòu)建過程中，吸引學生的注意激發(fā)學生的興趣是十分重要的，那么教師就可以從學生感興趣的事物出發(fā)去設計相應的教學情境。對于初中階段的學生來說，聽故事對他們來說是一件有趣的事情，那么教師就可以通過引用相應的故事來幫助學生更好地理解相關的生物知識。另一方面教師可以通過利用多媒體來豐富教學資源，在課堂上教師通過多媒體的圖像、視頻功能等將生物中那些抽象的知識進行直觀的展示，使原本枯燥的生物課堂變得更加有趣。此外，游戲教學法、微課等一些教學手段也容易激發(fā)學生學習生物知識的興趣，對提升學習生物知識的效果，促進生物核心素養(yǎng)形成也有很大幫助。

例如，在學習《細胞的分裂與分化》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體的動畫功能進行展示，通過動態(tài)的視頻過程讓學生更好地理解分裂和分化的過程，更清晰地認識到在進行分裂和分化的過程中細胞的變化情況。又比如在學習《動物的運動方式》這一節(jié)時，對于我們身邊常見的動物貓、狗等學生是比較了解的，但是對于那些稀有動物的運動方式學生沒有接觸過，這時教師就可以通過多媒體來擴展學生的認知。又如，在《人體的消化與吸收》教學中，為了幫助初中生高效地理解與掌握這部分教學知識，可以針對性設計“擊鼓傳花”這一個趣味性比較強的游戲：在我們吃掉一根香蕉之后，香蕉在我們體內(nèi)會出現(xiàn)何種變化，由于香蕉會在人體內(nèi)向后經(jīng)過口腔、食道、胃部、小腸、大腸、肛門幾個部分，所以可以采取擊鼓傳花的方式，從口腔開始，花傳遞到哪個學生手中，那么就需要說出香蕉在那個人體器官中出現(xiàn)的變化。在學習《生物的變異》時，可以采用“撕名牌”這個運動型游戲：在部分學生背后貼上變異性狀的名牌，然后指定學生來撕掉貼有可遺傳變異或不可遺傳變異同學的名牌，在游戲過程中學生要躲閃以此在增強活動的趣味性、運動性，但是要注意學生安全。以此類推，通過這種游戲方式，可以有效地活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習生物知識的興趣，并且?guī)椭麄兛焖倮斫馀c掌握所學的生物知識。

三、合理劃分學習小組，構(gòu)建高效生物課堂

合作學習是符合新課標的一種非常重要的學習方式，旨在發(fā)揮學生自主學習作用，通過發(fā)揮彼此之間的學習優(yōu)勢來實現(xiàn)學習成績共同進步，有效發(fā)展他們的合作學習能力。因此，在初中生物高效課堂的建設過程中，教師也可以通過合理劃分學習小組的形式來提高課堂的教學效率。在新課標背景下，教育者強調(diào)教學活動的開展要注重突出學生的學習主體地位，讓學生在學習的過程中得到全面發(fā)展。小組合作的方式就充分突出了學生的主體地位，并且在學生合作的過程中使學生的生物思維也得到了一定程度的提高。在小組劃分的過程中，教師要充分考慮到班級每個學生的學習水平，將班級中學習水平高的和學習水平低的進行交叉分配，以此來保證每一個學生都能積極的參與到課堂活動中。讓學生通過這樣的學習模式來開展學習，可以提高學生的學習積極性，在一定程度上也減輕了教師的負擔。

例如，在學習《動物的生殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生以小組的形式進行“蛋里乾坤”實驗，通過自己的實驗操作來得出雞蛋的基本結(jié)構(gòu)。在實驗前，需要給每個小組明確任務，小的切入口小才能使學生有較強的目的性的進行討論。在這個過程中，教師要時刻關注每一小組的實驗情況，當學生遇到困難時進行及時的指導。比如在觀察卵殼表面氣孔時除了傳統(tǒng)的浸泡方法，我們還可以使用注射器向雞蛋內(nèi)注入空氣來使雞蛋“出汗”這個創(chuàng)新型方法。但很少學生能達到完美的實驗效果，其問題關鍵是針孔與卵殼之間的密閉性問題，那又如何讓解決，讓學生加以討論。又如，在平時開展生物題型訓練期間，為了有效地發(fā)揮學生自主探究和合作學習的能力，可以采取小組合作學習的方式讓他們一塊通過討論的方式完成生物類型題的求解任務。而教師在這個過程中必須要花費過多的時間為學生講解相關知識，如在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學中，為了幫助學生深入理解人類特有的反射這一內(nèi)容，可以為他們設計下述一道類型題：公園內(nèi)有“禁止攜帶寵物”的標語，偶爾卻有流浪貓狗的闖入，而游人卻不會攜帶寵物入內(nèi)，這兩種行為產(chǎn)生的原因是什么？基于這種小組合作學習的方式，可以幫助初中生對動物和人類之間存在的本質(zhì)差異性形成深刻認知，同時合作學習的方式也更有利于活躍課堂氣氛，對構(gòu)建有效生物課堂以及促進學生生物核心素養(yǎng)形成都大有幫助。

四、解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建高效生物課堂

初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，目標包括思維能力、社會責任等眾多方面。為了最大程度發(fā)揮生物核心素養(yǎng)在構(gòu)建高效初中生物課堂方面的積極作用，除了上述從課程教學方法、學習方式方面出發(fā)，制定適宜教學方案之外，還可以對初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行認真剖析和解讀，了解和掌握其中關鍵的生物知識，之后針對性采取生活化教學方式、實踐教學法等教學手段，配合思維導圖、概念圖示等多樣化的學習工具運用，這樣可以更好地促進初中生生物核心素養(yǎng)的形成，提升他們學習生物知識的有效性。

例如，為了促進學生理性思維能力發(fā)展，可以指導學生利用思維導圖去分析和思考問題，幫助他們明確不同生物知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系性，借助完善生物知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建來深化學生對所學生物知識的理解，不僅可以提高學習和記憶生物知識的有效性，同樣有利于促進學生生物核心素養(yǎng)的形成。比如，為了幫助學生高效地理解“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這一部分重要的生物知識，可以鼓勵學生利用思維導圖，通過以“細胞核”為核心關鍵詞，從多角度引出“蛋白質(zhì)”“DNA”與“染色體”幾個發(fā)散性層次，這樣可以幫助學生更加直觀地把握細胞核中幾種常見物質(zhì)之間的聯(lián)系性，這對提高學生生物知識學習效果以及發(fā)散性思維能力發(fā)展均大有幫助。又如，考慮到社會責任意識也是初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，實際的教學中可以多為學生組織一些社會實踐活動，并且拓展學生的生物知識面，使學生可以在參與和體會各種各樣社會實踐活動的過程中接受其中所包含德育思想的熏陶和影響。比如，針對《免疫》部分生物知識教學，可以聯(lián)系當前全球爆發(fā)的“新冠疫情”，引導學生深入思考如何才能有效地防范“新冠肺炎”這種病毒，提高自己的免疫力，同時要懂得如何才能避免傳染類疾病的擴散，借助這種聯(lián)系學生生活實際的教學指導方式可以逐步升華和強化他們的社會責任感。

總之，生物作為初中教學體系中的重點學習內(nèi)容，在教學中教師應積極響應核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念等新課標下教育理念的相關要求，這是構(gòu)建高效生物課堂的重要基礎。在教學中通過不斷創(chuàng)新自己的教學方式，如在解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，采取情境創(chuàng)設法、小組合作學習法等多元教學手段，力求不斷提高生物課堂的教學效率，使學生真正感受到生物學習的魅力所在，有效促進他們生物核心素養(yǎng)的形成。

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中學）