樊源

摘 要：音樂(lè)是舞蹈的靈感源泉，舞蹈是音樂(lè)的靈魂綻放，音樂(lè)與舞蹈之間一直存在著不可分割的關(guān)系，從古至今，我們都能在歷史中找尋到音樂(lè)與舞蹈深度融合的獨(dú)特范例，如霓裳羽衣舞、敦煌飛天舞、驚鴻之舞等。因此在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們不能將二者進(jìn)行完全的分離，而融合性教學(xué)將給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生在更加藝術(shù)的氛圍中感受美、欣賞美，音樂(lè)舞蹈的融合教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義和價(jià)值是十分重要的，我們要用前瞻性的眼光進(jìn)行音樂(lè)舞蹈融合教學(xué)的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)舞蹈;融合教學(xué);實(shí)踐探究

一、音舞交融，裨益不凡

（一）雙重培養(yǎng)，全面發(fā)展

在音樂(lè)與舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，二者不是單一存在的，而是相互作用的。在一直以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們將二者進(jìn)行分離教學(xué)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候只是向?qū)W生介紹背景、作品、唱腔等，然后便開(kāi)始學(xué)生的自我理解和自我感知，然后進(jìn)行自我練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的、單一的;在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，我們進(jìn)行基本功練習(xí)的時(shí)間十分長(zhǎng)，然后再進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)節(jié)的塑造，一個(gè)動(dòng)作要練習(xí)很久，爭(zhēng)取做到完美無(wú)瑕。這樣的學(xué)習(xí)雖然有利于動(dòng)作的規(guī)范和完整，但失去了與音樂(lè)相和的靈動(dòng)與自然，所以我們要進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈的融合教學(xué)，從而使課堂更加富有魅力。

（二）交融影響，凝聚創(chuàng)造

就像“文史哲”不分家一樣，“音舞”在一定程度上也是相互交融和相互影響的。沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈是缺乏視聽(tīng)享受的，沒(méi)有舞蹈的音樂(lè)是沒(méi)有畫(huà)面感的，試問(wèn)這樣緊密聯(lián)系的兩個(gè)學(xué)科，怎么可能將其分開(kāi)教學(xué)呢？我們要將其緊緊聯(lián)系在一起，使其激發(fā)彼此新的生命活力，這樣的激發(fā)或許是一瞬間，或許是需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，但是它們必須結(jié)合在一起。

在世界上，任何一個(gè)單一事物都不可能獨(dú)立存在，它需要一個(gè)環(huán)境或者一個(gè)相輔相成的伙伴，就像李白的敬亭山“相看兩不厭，只有敬亭山”，這樣的陪伴不僅是火花的碰撞過(guò)程，而且是相互塑造和影響的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合是聲音藝術(shù)和形體藝術(shù)的結(jié)合，二者的交融能將一種新的藝術(shù)形式呈現(xiàn)在我們的眼前。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合就像是兩株有靈氣的仙草，它們一起受到陽(yáng)光的照射和雨水的滋潤(rùn)，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候可以相互支撐，到風(fēng)雨停后，便可以得到更好的成長(zhǎng)空間。

二、探尋方向，行動(dòng)起來(lái)

（一）環(huán)境重塑，氛圍營(yíng)造

教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人的影響是十分強(qiáng)大的，孟母三遷的故事想必我們每一個(gè)人都耳熟能詳，學(xué)習(xí)音樂(lè)與舞蹈也需要環(huán)境的熏陶，只有充分利用環(huán)境的因素才可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)舞蹈融合教學(xué)實(shí)踐的效果。

幼兒園墻壁的裝飾和顏色都是五彩斑斕的，但是隨著年級(jí)的上升，顏色的種類(lèi)就會(huì)逐漸減少，到了高中便以天藍(lán)色、白色為主。這是學(xué)校營(yíng)造的教學(xué)氛圍，是根據(jù)我們的年級(jí)不同而呈現(xiàn)出不同的映射，學(xué)校的顏色便是學(xué)校對(duì)我們產(chǎn)生的期待和想象，學(xué)校進(jìn)行這樣的改變便是希望可以提高我們的心理素質(zhì)，在潛移默化中改變我們的思想和心理狀態(tài)，可見(jiàn)環(huán)境雖然看似不起眼，但卻有不一樣的力量。

之前，音樂(lè)舞蹈的教學(xué)都是各自為政的，因此在客觀的環(huán)境打造上我們都忽略了二者之間的融合性，所以要想加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈融合教學(xué)，我們就要將環(huán)境打破重塑。

首先，在教室環(huán)境的創(chuàng)建上，我們要將音樂(lè)和舞蹈的特征進(jìn)行融合搭配，在墻壁的顏色選擇上要具有青春活力和想象力，不要單是舞蹈教室里的鏡子和大白墻，也不要單是音樂(lè)教室的空曠。我們要將二者進(jìn)行結(jié)合才更加有魅力，如將具有代表性的歌劇和舞蹈的經(jīng)典場(chǎng)景用墻繪的方式在教室墻壁上進(jìn)行裝飾，展現(xiàn)出音樂(lè)與舞蹈的聯(lián)動(dòng)性和感染力。教室的裝飾和擺件的選擇要少而精，陳設(shè)不在于多而在于是否能引發(fā)學(xué)生的靈感，可以增添一些具有思考性的小擺件和小裝飾，給予學(xué)生新的視覺(jué)感受。除此之外，舒適感也是十分重要的。

其次，我們要在教學(xué)的精神環(huán)境上進(jìn)行改變，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，我們要運(yùn)用現(xiàn)代化視覺(jué)技術(shù)將所教音樂(lè)與相關(guān)的舞蹈聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。比起讓學(xué)生埋頭苦學(xué)一個(gè)不太理解的音樂(lè)作品，讓音樂(lè)在學(xué)生的心里活起來(lái)才是最關(guān)鍵的。

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，基本功的練習(xí)是不可以忽視的，但是在練習(xí)基本功的時(shí)候要與有律動(dòng)的輕音樂(lè)進(jìn)行配合，這樣可以有效緩解練習(xí)時(shí)的枯燥，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，使得學(xué)生的樂(lè)感增強(qiáng)，在進(jìn)行真正的舞蹈練習(xí)的時(shí)候也可以更加游刃有余。

音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅限于基本功的練習(xí)，更加重要的是我們要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇，一個(gè)舞蹈的配樂(lè)并不是單一的，根據(jù)不同的理解會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)。

（二）突破舊境，遇見(jiàn)新生

改善教學(xué)環(huán)境只是在客觀環(huán)境的營(yíng)造上給予學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，更為重要的是要讓教學(xué)方案煥然一新，這樣才可以從根本上加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈的融合性教學(xué)。

以往的單一性教學(xué)是各司其職，互不相干，因此在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)靈感的觸發(fā)方面并不能形成通力合作的效果，所以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革的第一個(gè)方面便是要將音樂(lè)和舞蹈以一種常態(tài)的方式結(jié)合起來(lái)，讓二者的聯(lián)合性化學(xué)反應(yīng)不斷地發(fā)揮作用和效果，讓兩種藝術(shù)形式不斷碰撞，產(chǎn)生火花，從而讓學(xué)生領(lǐng)略一種不同尋常的風(fēng)采。

第一，學(xué)習(xí)音樂(lè)，舞蹈亦可演繹樂(lè)曲味道。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候必須進(jìn)行一個(gè)與舞蹈結(jié)合的場(chǎng)景演練，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新的音樂(lè)的時(shí)候，無(wú)論是歌唱類(lèi)的還是樂(lè)器類(lèi)的，都要觀看這個(gè)樂(lè)曲作為背景音樂(lè)的舞蹈視頻。

教師要選擇不同風(fēng)格的舞蹈，這樣既可以緩解枯燥的音樂(lè)教學(xué)氛圍，也可以幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容和音樂(lè)的內(nèi)在涵義。單單聽(tīng)一兩遍樂(lè)曲和老師的簡(jiǎn)單講解是不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生深刻和透徹的理解的，更何況，就音樂(lè)本身而言便是千人千面，每個(gè)人的理解都會(huì)不一樣，只有經(jīng)過(guò)一番徹悟才能夠更加清楚地表達(dá)出這種對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和感受，這便是舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)特作用。

第二，學(xué)習(xí)舞蹈，不同的音樂(lè)可打造不同的舞蹈風(fēng)格。舞蹈初期的基本功練習(xí)，拼的是堅(jiān)持和耐心;但具備舞蹈功底的時(shí)候，便可以根據(jù)音樂(lè)自由發(fā)揮，將所學(xué)的舞蹈動(dòng)作都展現(xiàn)出來(lái);再后來(lái)舞者便要在舞蹈中注入自己的靈魂了，不是隨風(fēng)起舞，而是自己根據(jù)所見(jiàn)所聞進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。這一步步走來(lái)都是需要音樂(lè)和舞蹈的交融的。

在基本功練習(xí)的時(shí)候，如果有輕柔的音樂(lè)從耳邊飄來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更好地練習(xí)基本功，還可以讓學(xué)生在心中烙印下音樂(lè)的旋律和鼓點(diǎn)。音樂(lè)的律動(dòng)性是舞蹈最需要的，因?yàn)槊總€(gè)舞蹈動(dòng)作都是要與旋律相合，所以我們要從一開(kāi)始便培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種舞蹈的時(shí)候，剛開(kāi)始是數(shù)著拍子，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，到最后合音樂(lè)時(shí)，會(huì)容易出現(xiàn)跟不上拍子的情況。這便是一開(kāi)始沒(méi)有好好理解音樂(lè)的緣故，這樣強(qiáng)行讓學(xué)生與一個(gè)自己并不理解的音樂(lè)相合，對(duì)于學(xué)生而言的確是十分為難的，或許會(huì)把學(xué)生一開(kāi)始營(yíng)造的畫(huà)面打亂或者消散。因此音樂(lè)感的培養(yǎng)要放在學(xué)習(xí)舞蹈之前，這樣既可以讓學(xué)生自身營(yíng)造的畫(huà)面與音樂(lè)相貼近，同時(shí)也可以讓學(xué)生更快地合上音樂(lè)，這便是音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的融合性用途。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)音樂(lè)舞蹈各自的特點(diǎn)，還有音樂(lè)舞蹈未來(lái)的發(fā)展以及音樂(lè)舞蹈之間的互補(bǔ)性關(guān)系進(jìn)行逐一的分析，將音樂(lè)舞蹈融合的重要性進(jìn)行逐一闡釋，讓音樂(lè)舞蹈的融合性價(jià)值淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。文章的重心放在如何加強(qiáng)音樂(lè)舞蹈的融合上面，將音樂(lè)和舞蹈課程分別的教學(xué)融合方式進(jìn)行了詳細(xì)表達(dá)，每一個(gè)環(huán)節(jié)該如何運(yùn)行都寫(xiě)得十分清楚，方便我們更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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作者單位：

江西應(yīng)用科技學(xué)院