摘 要：目前，跨學科已經(jīng)成為現(xiàn)代科技和藝術(shù)領域發(fā)展的主要趨勢，因為現(xiàn)今各學科之間的知識交叉深度在不斷增長，這就要求教育教學不能再局限于學科內(nèi)知識和技能的傳授，同時還需要滲透與之相關的其他學科的內(nèi)容?？鐚W科教學正是在這樣的背景下提出的，它有助于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但在推動藝術(shù)教育領域跨學科教學融合的過程中還需要具體分析，靈活變通，如此才能將跨學科教學的價值作用充分發(fā)揮出來。文章就藝術(shù)教育中跨學科多維度的融合創(chuàng)新進行研究，助力藝術(shù)教育的系統(tǒng)性發(fā)展。

關鍵詞：跨學科;學科融合;藝術(shù)教育

一、跨學科與學科融合簡述

（一）跨學科的內(nèi)涵

跨學科作為一種科學方法近些年受到了深入而廣泛的研究，同時其在科學領域的應用也取得了不俗的成果。其內(nèi)涵如下：首先，跨學科必須以現(xiàn)實問題為依托，通過問題研究尋求解決方法;其次，跨學科必須始終堅持本身學科的主體位置，在此基礎上突破學科研究的范圍，以更加廣闊的視角對具體的問題進行分析、認知，進而獲取解決問題的方法;再次，跨學科應突出整合性，不僅要具備詳細的研究方法和新型思維模式，還應從根本上運用新的方式進行知識的學習;最后，跨學科應以知識和產(chǎn)品的創(chuàng)新為目標，積極探索全新的方式方法，以取得多樣化的效果。

（二）學科融合

不同學科均具有其專業(yè)性，跨學科研究的關鍵一環(huán)就是將這些具有極強專業(yè)性的學科融合在一起，達到互補的效果。學科融合的價值與意義主要有兩點：一是提高知識的全面性，促進思維模式和學習思路的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件;二是促進學生情商的開發(fā)。藝術(shù)在提升情商方面具有顯著的作用，這是因其具有創(chuàng)新性和包容性的特點。藝術(shù)教育的跨學科融合可以實現(xiàn)學科間更好的互補與協(xié)調(diào)。

二、藝術(shù)教育跨學科多維度融合創(chuàng)新的

關鍵點與指導原則

（一）藝術(shù)教育跨學科多維度融合的關鍵點

一是在專業(yè)課程的設置中，應在一定程度上反映學校教學模式、教學方向與教學理念。為了更直觀地感受海外藝術(shù)院校對于“跨學科”“多維度”的重視，可以看看藝術(shù)院校在課程設置上的安排：以藝術(shù)類學院中全美就業(yè)率第一的SVA為例，該校學生能將所學完美接軌于真實的社會項目、實踐藝術(shù)，同時SVA也非常注重學生的跨學科能力，在Cartooning（卡通專業(yè)）的課程安排中，會看到當代燈光藝術(shù)、雕塑、攝影、書籍制作等課程。

二是需要投入大量的資源、時間和精力。不同學者都有其專業(yè)性特征，因此不同學科的融合是很難一蹴而就的，必然需要在不斷的實踐中探索和磨合。如此一來，作為跨學科融合的主力，教師群體所承擔的工作壓力將大幅度提升。實現(xiàn)教師與教師間的深入交流以及各學科教研活動的整合所涉及的工作量十分繁多，加之教師平時還需要負責教學活動，因此根本不具備足夠的時間和精力。于是一些學校選擇削減各分支藝術(shù)學科的教學量，這反而帶來了負面影響。

三是兼顧各學科的專業(yè)深度。在傳統(tǒng)應試教育之下，藝術(shù)類課程普遍不受重視。而隨著教育理論的更新，綜合藝術(shù)教育受到的關注度越來越高。綜合藝術(shù)教育即通過跨學科教學的方式將音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)科目整合在一起。這雖然擴充了藝術(shù)教育的內(nèi)容，但學生用于學習個別學科的時間則減少，以至于難以實現(xiàn)深度學習。

四是保持學科獨立性。在跨學科融合的過程中，各學科之間會進行頻繁的交互。而一些藝術(shù)門類在與其他學科進行合作時很容易出現(xiàn)獨立性喪失的問題，如藝術(shù)領域和心理學交叉之后形成的心理學美學被納入心理學的范疇。這種研究中心的偏移是跨學科融合應避免的問題，因為藝術(shù)專業(yè)若是失去獨立價值，藝術(shù)教育則失去意義。

五是跨學科融合對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?？鐚W科教學的內(nèi)容不再僅限于本學科的知識技能，還會涉及一些其他相關學科，教師若是不能掌握這部分的內(nèi)容，則根本無法支撐跨學科教學的正常開展。對此，最有效的方法就是鼓勵廣大教師自主學習、廣泛鉆研，加強對各類藝術(shù)形式的認知，并將其融入具體的教學活動中。

（二）藝術(shù)教育跨學科多維度融合的指導原則

首先，關注社會和個人問題。隨著后現(xiàn)代主義的發(fā)展壯大，現(xiàn)代藝術(shù)已經(jīng)從單純的抽象形式中脫離出來，轉(zhuǎn)向更具現(xiàn)實意義的新藝術(shù)領域。如現(xiàn)今很多藝術(shù)家的創(chuàng)作都融入了自身對社會、政治以及環(huán)境等方面問題的探索，這使得藝術(shù)和世界之間的聯(lián)系變得更加緊密。因此，跨學科藝術(shù)教育也應更多地關注社會與人的發(fā)展。

其次，確定明確的主題。就藝術(shù)教育的跨學科融合而言，主題是指不同學科綜合概念形成的龐大思想，其概念的涵蓋面可以十分廣大，包括生存、時空、幻境等，不必拘泥于現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)。

再次，探索豐富多彩的資源。在藝術(shù)教育中，教師所實施的教學行為應始終以學生為中心，如果學生要談論理解藝術(shù)的意義，教師也需要適時進行調(diào)整。在當前社會發(fā)展形勢下，應將藝術(shù)教育和歷史、社會、文化發(fā)展相結(jié)合，鼓勵學生啟用新形式，獲取更加豐富的信息內(nèi)容。例如近段時間流行的“國潮風”所代表的就是當今年輕一代對文化的自信和認同，許多傳統(tǒng)品牌和潮流文化相結(jié)合所推出的全新產(chǎn)品獲得了年輕人的廣泛歡迎，并逐漸演變?yōu)橐环N文化現(xiàn)象， 其中的典型代表包括故宮文創(chuàng)所掀起的化妝品領域的“將六百年故宮的美抹在臉上”，瀘州老窖香水，老干媽衛(wèi)衣等，這些內(nèi)容都可以引入到藝術(shù)教育領域，作為跨學科融合創(chuàng)新的素材，促進學生思想與視野的開拓。

最后，針對性和合作性。藝術(shù)教育的跨學科融合應考慮的一個關鍵問題就是能否適應學生，并判斷它能否引導多樣化的學科課程。合作性則要求跨學科教學充分考慮學生的理解能力，助力學生以跨學科的態(tài)度與他人建立聯(lián)系。

三、藝術(shù)教育跨學科多維度融合的具體措施

在藝術(shù)教育中，想要實現(xiàn)跨學科多維度的融合，需要以全新的理念和方法為指導，打破傳統(tǒng)思維方式與跨學科之間的壁壘，構(gòu)建具有廣泛性和綜合性的跨學科教育模式、教育內(nèi)容以及教育目標。

（一）跨學科多維度教育目標的制定

藝術(shù)教育跨學科的教育目標包括三個方面：一是融合多方面多角度跨學科知識，基于特定藝術(shù)學科的具體內(nèi)容構(gòu)建與之相關聯(lián)的跨學科專業(yè)課程知識體系。二是增強跨學科之間的實踐合作，組織不同學科、領域的專家教師組建專業(yè)化教學隊伍，基于特定的專業(yè)課題搭建分階段教學目標體系，促進跨學科交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。三是培養(yǎng)跨學科人才，對專業(yè)課程評價體系進行調(diào)整優(yōu)化，關注學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）跨學科多維度教學內(nèi)容的歸納

不同藝術(shù)專業(yè)所包含的學生各有不同，以藝術(shù)設計為例，其涵蓋了自然、社會、人文三大學科多方位知識點，具體可以細分出經(jīng)濟學、社會學、哲學、美學、生態(tài)學、思維科學、傳統(tǒng)文化等諸多分支，如何對這些內(nèi)容進行統(tǒng)一歸納總結(jié)是一個重要問題。考慮到不同學科都有其獨特的價值，因此應盡可能以最基礎、基本的知識和技能作為綜合課程的內(nèi)容，使學生在掌握這部分內(nèi)容的基礎上形成良好的綜合素質(zhì)以及開闊的思維境界。除此之外，還應積極引入當代先進的科學技術(shù)理念。

（三）跨學科融合的教育模式

在進行跨學科教育模式構(gòu)建的過程中應遵循系統(tǒng)性的思想原則，綜合考慮多個層次，從多個視角出發(fā)。首先，應對跨學科人才的基本特征進行明確，對各類藝術(shù)教育模式的形成機理進行分析，綜合兩個方面構(gòu)建全新的教育模式。其次，對藝術(shù)教育的發(fā)展狀況進行密切關注，探討不同學科教育的功能與內(nèi)涵，為教育模式設計提供參考。最后，教育模式的構(gòu)建必須突出地域性，融入各地區(qū)企業(yè)的特色課題，使學生跳出學校課程的框架。

綜上所述，“跨學科”“多維度”在教學中實際在很大程度上通過課程內(nèi)容、課程的設置來體現(xiàn)和完善。除此之外，在藝術(shù)院校的項目創(chuàng)作過程中，幾乎所有專業(yè)都鼓勵學生與其他專業(yè)的同學一起進行項目研究。甚至在綜合類大學中，藝術(shù)專業(yè)的同學還可以與其他學院的同學合作，比如計算機學院、工程學院等。在當前藝術(shù)教育中推動跨學科多維度融合有助于綜合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，本文深入探討了藝術(shù)教育跨學科融合的路徑、原則和策略，希望可以為實踐探索提供一定的參考。

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作者簡介：

梁星，桂林旅游學院副教授。研究方向：視覺傳達設計。