劉雙成

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;高年級(jí);實(shí)踐;意義;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0155—01

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，即實(shí)現(xiàn)閱讀與作文的相互整合，以讀促寫、以寫促讀，能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和讀寫能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，筆者就讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、讀寫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和意義

讀和寫是語文教學(xué)中的重要部分，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩者的相互整合，便可以有效提高學(xué)生的閱讀水平以及寫作能力。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生更為深入地閱讀，透徹地理解教材的重難點(diǎn)知識(shí);之后，再結(jié)合教材的寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行課文的擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。此外，讀與寫之間是相輔相成的關(guān)系。學(xué)生在讀的時(shí)候，可以有效提高閱讀能力，同時(shí)也能有效開闊視野，積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)，從而提高寫作水平;反過來，學(xué)生也可以在寫的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升閱讀能力、理解能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開展讀寫結(jié)合教學(xué)，從新課改的基礎(chǔ)出發(fā)，滿足教學(xué)要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施讀寫結(jié)合的策略

1. 以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)擴(kuò)寫、仿寫練習(xí)。小學(xué)語文教材中所選的文章都具有典范性，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫與擴(kuò)寫，這樣一來不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象，而且也能幫助學(xué)生掌握寫作技巧，厘清寫作思路。如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》一文的時(shí)候，教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可設(shè)定問題情景，詢問學(xué)生：假如說牧羊人將洞口補(bǔ)上了，還會(huì)發(fā)生損失嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，并在擴(kuò)寫的過程中通過想象，寫出對(duì)文章的理解，對(duì)亡羊補(bǔ)牢的看法，并明白這個(gè)詞語的深刻含義，明白面對(duì)損失要及時(shí)出手止損的道理。此外，在高年級(jí)，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生仿寫優(yōu)秀文章，不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的寫作手法，還可以幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講一些神話故事，然后讓學(xué)生加以想象進(jìn)行仿寫，以此創(chuàng)造出新的故事，提高學(xué)生的寫作能力。

2. 結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行讀后感的練習(xí)。一般而言，在閱讀完一篇文章或者一本書之后便可以撰寫讀后感，在撰寫讀后感的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)作者的寫作方法進(jìn)行分析與研究，對(duì)書中的主人公和情節(jié)等進(jìn)行分析，并跟隨自己的內(nèi)心情感，對(duì)作者表達(dá)的主題進(jìn)行感悟與理解，無形之中也能提高學(xué)生的寫作興趣與愛好。如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》的時(shí)候，教師可以采取多樣的教學(xué)方法，可采取領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行試讀;可采取分組的方式對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的時(shí)候還要指導(dǎo)學(xué)生將自己看到的好詞好句進(jìn)行標(biāo)注，并將自己對(duì)該句的理解和感想寫在句子下方。除此之外，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示紅軍長(zhǎng)征的艱辛及不怕困難的大無畏精神。當(dāng)然，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積累，加深對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的認(rèn)識(shí)與理解，然后在課余時(shí)間撰寫讀后感，表達(dá)自己的所思所想所悟。

3. 大膽想象，續(xù)寫文章或者故事。眾所周知，在高年級(jí)語文教學(xué)中，有非常多的文章結(jié)局是留有懸念的，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章前后所描述的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后發(fā)揮自己的想象力，利用這些開放性結(jié)尾，打開思維，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，在潛移默化中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的提問：“小女孩一共劃了幾次火柴？每次她都想到了什么？小女孩在最后一刻看到了什么？小女孩為什么會(huì)在大年夜賣火柴，之前到底發(fā)生了什么？”指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生通過疑問深入研究課文，提高學(xué)生對(duì)文章的思考與分析能力，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與積極性。

4. 回歸生活，進(jìn)行體驗(yàn)式寫作。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，通過課外閱讀體會(huì)到語言所帶來的魅力。此外，在語文教學(xué)中，教師則需要整合各類生活素材，讓教育回歸到生活之中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受到語言文字的實(shí)用性和優(yōu)美感，不斷提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和寫作能力。

總之，閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，通過采取“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，不僅能體現(xiàn)出語文教學(xué)教改的創(chuàng)新性，還能及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升語文教學(xué)效率。

編輯：張慧敏