姚紅梅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文講評(píng);科學(xué)評(píng)價(jià);講評(píng)重點(diǎn);練筆;反饋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1004—0463（2020）13—0189—01

寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較片面，在寫(xiě)作中無(wú)法避免出現(xiàn)一些問(wèn)題，且以自身的力量很難有效解決這些問(wèn)題。因此，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，通過(guò)講評(píng)作文幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。批改與講評(píng)作文，既有利于教師了解學(xué)生的寫(xiě)作狀況，又能體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作教學(xué)效率大有作用。那么，教師該如何做好作文講評(píng)工作呢？

一、以學(xué)生客觀能力為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)每件事的好與壞都有標(biāo)準(zhǔn)，猶如畫(huà)楊桃一般，從不同的角度觀看就能畫(huà)出不一樣的楊桃，因此應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物也會(huì)有不一樣的答案。教師在作文教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)若沒(méi)有找準(zhǔn)角度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。在講評(píng)時(shí)，若教師從成年人的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作，那么可能會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)生“幼稚”的印象;反過(guò)來(lái)說(shuō)，若教師站在學(xué)生角度評(píng)價(jià)習(xí)作，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。不同的角度看到的結(jié)果不同，教師想得到一個(gè)相應(yīng)比較客觀的結(jié)論就必須以學(xué)生的客觀能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的發(fā)展是螺旋式上升的，因此教師在講評(píng)作文時(shí)要充分考慮學(xué)生的客觀能力，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下充分認(rèn)識(shí)自己，不斷成長(zhǎng)，從而更加積極地朝著目標(biāo)前進(jìn)。如，在學(xué)習(xí)人物寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生主要是偏向于寫(xiě)自己熟悉以及親密的身邊人，像爺爺奶奶、父母、朋友、同學(xué)等，寫(xiě)作中可能存在千人一面的情況，無(wú)法把握其特點(diǎn)，教師要客觀對(duì)待這些問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)人的觀察還處于表面階段，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。因此，教師應(yīng)加大指導(dǎo)力度，逐步幫助其深入觀察，慢慢抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)。此外，教師在講評(píng)時(shí)不可盲目鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)委婉指出學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)及建議，讓其取得快速進(jìn)步。

二、突出講評(píng)的重點(diǎn)

評(píng)價(jià)一篇文章好壞的方式比較多，這屬于仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。若教師面面俱到，從學(xué)生寫(xiě)作的立意、修 辭、字詞句等多方面評(píng)價(jià)，那么評(píng)價(jià)的效果也不如人意。因 此，教師在點(diǎn)評(píng)作文前應(yīng)反復(fù)斟酌，在此之后適當(dāng)取舍，重視學(xué)生的個(gè)體差異，抓住重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如此才能取得良好的效果。那么，如何才能高效地突破講評(píng)重點(diǎn)呢，這要求教師要以群文講評(píng)來(lái)進(jìn)行。如，六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的學(xué)習(xí)主題是“人間真情”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這組文章時(shí)要讀懂文章，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物心理以及環(huán)境的方法，抒發(fā)美好的情感。因此，在這一單元的習(xí)作講評(píng)中，筆者明確本次寫(xiě)作講評(píng)的要點(diǎn)：通過(guò)人物神態(tài)、心理以及動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，以此幫助學(xué)生解決記敘文寫(xiě)作中人物僵化、粗糙以及欠生動(dòng)的問(wèn)題，這樣的評(píng)價(jià)也能讓學(xué)生更加全面且透徹地了解寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而循序漸進(jìn)，從中獲得更多的收獲。

三、探索良好的合作探究講評(píng)機(jī)制

教師在講評(píng)作文時(shí)應(yīng)不斷探索新的合作方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生共同品鑒優(yōu)秀的作品，從中汲取能量。成立合作小組，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，也有利于學(xué)生在共同協(xié)作的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。如，教師在講評(píng)前，可將自己與各個(gè)小組長(zhǎng)共同挑選出的優(yōu)秀文章發(fā)放到不同的小組，讓學(xué)生針對(duì)這些作文討論，探討這些優(yōu)秀作文中哪些細(xì)節(jié)處理得比較好，是值得自己學(xué)習(xí)的，同時(shí)也探討還存在哪些不足。如此一來(lái)，學(xué)生在討論中也能對(duì)他人的習(xí)作有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而在寫(xiě)作中不斷克服自身存在的缺點(diǎn)，找到好的寫(xiě)作思路，給自己的文章增添色彩。

四、要注重講評(píng)后的練筆和反饋

講評(píng)實(shí)際上是分析與概括作文的實(shí)踐。就算是學(xué)生在教師講評(píng)的過(guò)程中真正做到心領(lǐng)神會(huì)，但是沒(méi)有付諸于實(shí)踐仍然屬于“紙上談兵”。因此，給學(xué)生們講評(píng)了作文后，筆者對(duì)其后學(xué)生的練筆寄予了較大的期待，讓學(xué)生按照原題重新寫(xiě)作，或者是修改整理習(xí)作，彌補(bǔ)之前習(xí)作中的缺陷。如，以《我的理想》為題進(jìn)行寫(xiě)作，很多學(xué)生在習(xí)作中想表達(dá)自己的夢(mèng)想是成為大作家、大企業(yè)家、教師等等，但寫(xiě)出來(lái)的文章卻十分空洞，缺乏條理性、真實(shí)性，表達(dá)的情感不真實(shí)。為此，筆者在講評(píng)時(shí)指出，理想定位不要太高，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)定，如此才符合實(shí)際。在此之后，筆者讓寫(xiě)得不夠理想的學(xué)生重新寫(xiě)作，就取得了良好的效果，達(dá)到了講評(píng)的目標(biāo)。

綜上所述，作文講評(píng)實(shí)際上是以學(xué)生為中心，在教學(xué)中教師應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)自身的不足，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

編輯：張慧敏