楊正偉

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教師在對初中生進行課程教育中不單單是要進行學(xué)科知識的基礎(chǔ)講解，也需要通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育滲透，這樣能夠增加學(xué)生對當前社會發(fā)展的認知。所以數(shù)學(xué)教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行思考，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的優(yōu)勢開拓知識教育思路，重視對初中生進行嚴謹以及合作探究等精神品質(zhì)的培養(yǎng)。所以本文主要分析數(shù)學(xué)教師怎樣在課程教育中對初中生進行德育滲透，在知識教育過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認知，不斷提升他們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);德育滲透;數(shù)學(xué)教師;初中生;綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師需要在課程改革指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將教學(xué)重點放在對初中生進行綜合能力培養(yǎng)這一方面上，重視德育方面的引導(dǎo)。這是因為通過將德育知識滲透到課堂教育中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展進行有效的感知，更可以通過多種活動激發(fā)他們的思維邏輯。通過滲透德育教育，數(shù)學(xué)教師能在講解學(xué)科基本知識的同時提高初中生的綜合能力，也能對他們進行思想道德認知的培養(yǎng)，利于初中生實現(xiàn)健康的成長。

一、數(shù)學(xué)教師需要對班級學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，立足教材內(nèi)容對學(xué)生進行嚴謹性精神的教育

數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出鮮明的邏輯性，初中生在為知識進行探究過程中需要對多種原理和運用法則進行思考，要具備強大的邏輯能力，這樣才可以對之進行靈活性的運用。如果初中生未能對數(shù)學(xué)概念和法則運用進行深刻的理解，那么就會影響在后期解題中的正確率。學(xué)科知識又體現(xiàn)出比較強的邏輯性，知識結(jié)構(gòu)又比較嚴密，所以數(shù)學(xué)教師在對初中生進行課程教育中可以結(jié)合學(xué)科特色對班級學(xué)生進行德育滲透，重視引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)認知，從而利于學(xué)生更好地參與到知識學(xué)習(xí)。

例如在對班級學(xué)生進行勾股定律教育過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況結(jié)合本課程教學(xué)中難點對學(xué)生進行德育教育。數(shù)學(xué)知識和生活發(fā)展有著比較強的密切性，同時很多知識點又比較抽象，例如勾股定理的知識就比較抽象，但是卻和實際生活有著比較強大的關(guān)聯(lián)[2]。所以數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)初中生對勾股定理知識進行全面的理解，重視在生活實踐中對其進行靈活性的運用，在解決問題過程中必須要對其進行深度的思考。而在解決勾股定理相關(guān)運算問題的過程中，數(shù)學(xué)教師也需要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)意識，要對他們進行細微求真學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這樣不僅可以加深初中生對所學(xué)知識的理解，也能在運用過程中強化他們的思維認知能力，更可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)意識。

二、通過數(shù)學(xué)發(fā)展史知識的合理融入對初中生進行人生價值觀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門經(jīng)歷比較漫長的學(xué)科，當前人們所掌握到的數(shù)學(xué)知識是離不開以往諸多數(shù)學(xué)家的努力的。數(shù)學(xué)教師要想在課程教育中進行德育滲透則需要掌握到數(shù)學(xué)和德育教育之間的結(jié)合點，而數(shù)學(xué)發(fā)展史就是一個比較好的教育切入點，所以數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合當前數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容將德育滲透到課程教育中，從而對初中生進行科學(xué)探究以及無私奉獻等精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如在對初中生講解圓周率相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合祖沖之在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的貢獻而進行德育滲透，激發(fā)初中生對課程知識進行學(xué)習(xí)的熱情。祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的時間要遠遠早于西方1000多年，這說明古人具備的智慧是無窮大的，為中華民族擁有優(yōu)秀歷史和文化而感到自豪[2]。又如數(shù)學(xué)教師可以將陳景潤對我國數(shù)學(xué)發(fā)展所做出的貢獻進行講解，讓學(xué)生認知道陳景潤在極其惡劣的環(huán)境下仍然進行數(shù)學(xué)知識的鉆研。這樣可以讓班級學(xué)生對陳景潤有著一定的了解，也可以感受到他對祖國的熱愛之情，更可以體驗到他所具備的努力鉆研以及積極克服困難的精神，利于初中生養(yǎng)成愛國主義情懷。

三、借助信息技術(shù)拓展德育滲透的新思路，結(jié)合生活實際對初中生進行民族自豪感的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要想對初中生開展更高層面的教學(xué)則需要借助先進的教學(xué)工具給學(xué)生進行創(chuàng)新性的知識講解，這樣可以拓展課堂教學(xué)的新思路，也能更好對學(xué)生展示出學(xué)科知識所具備的魅力。要想對初中生進行德育滲透，數(shù)學(xué)教師也需要借助信息技術(shù)的輔助，利于初中生對教師所講解的知識進行有效的理解。基于信息技術(shù)所具備的特點，數(shù)學(xué)教師可以將一些抽象化的知識進行形象化的展示，這樣可以在吸引班級學(xué)生關(guān)注力的同時也能提高他們自學(xué)興趣。

在初中生對課堂教學(xué)產(chǎn)生探索興趣之后，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容對其進行德育領(lǐng)域的滲透教育，這樣可以收獲更高層面的德育滲透教育效果。橢圓知識是初中生應(yīng)該掌握的一項課程知識，在對初中生進行這一知識講解過程中數(shù)學(xué)教師可以將行星運動軌跡和課程內(nèi)容進行聯(lián)系，通過多媒體的輔助對行星的運動過程進行模擬并展示給班級學(xué)生[3]。在學(xué)生掌握這一內(nèi)容基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以將我國進行衛(wèi)星發(fā)射探索過程和取得的成就融入到課程教育中，這樣能通過行星運動軌跡的講解，增加學(xué)生對橢圓知識的認知，也能感受到我國科技發(fā)展的能力。從而培養(yǎng)初中生的民族自豪感，也能提升他們對橢圓知識的認知程度，利于收獲更高層面的教學(xué)效果。

四、結(jié)合生活實際對初中生開展生活化教育，在生活化教育中滲透德育

數(shù)學(xué)教師在對初中生進行課程教學(xué)中不僅要進行理論層面的知識講解，也需要通過理論聯(lián)系實際的方式增加學(xué)生對知識進行運用能力，更加應(yīng)該通過聯(lián)系生活的方式增加班級學(xué)生對學(xué)科魅力和價值的認知。數(shù)學(xué)知識是不能單獨脫離生活而存在的，所以在對初中生進行課堂教育過程中必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將課程知識點和生活發(fā)展實際緊密的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)課程知識是可以解決生活中所遇到的問題[4]。這樣就避免讓初中生出現(xiàn)為什么進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的疑問，也能在知識教育過程中對學(xué)生進行德育思想的滲透。

在對初中生進行統(tǒng)計知識講解過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式更好體現(xiàn)出學(xué)生所具備的主體性，也能借助翻轉(zhuǎn)課堂激活知識教育氛圍，強化初中生對知識點的認知程度。數(shù)學(xué)教師可以首先指導(dǎo)班級學(xué)生對統(tǒng)計知識進行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中進行討論，分析自己對知識的掌握情況。然后對學(xué)生布置一些課堂實踐任務(wù)，例如讓學(xué)生統(tǒng)計分析自己一周的生活費用是多少？或者是統(tǒng)計分析自己一天的飲水量是多少？根據(jù)實際情況制定數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)觀點。這樣不僅可以增加班級學(xué)生對統(tǒng)計知識的了解程度，也能通過課堂實踐的方式提高他們對統(tǒng)計知識進行運用能力。數(shù)學(xué)教師需要在這一基礎(chǔ)上對班級學(xué)生進行日常開銷記賬以及健康飲水等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣有助于初中生養(yǎng)成正確的價值認知。

五、應(yīng)該對課程資源進行深度挖掘，立足多項教學(xué)資源對學(xué)生進行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)教師在對初中生進行新課程教育中要想讓德育教育在課堂中開花結(jié)果，就必須要摒棄陳舊的教學(xué)思維，根據(jù)初中生的成長情況和當前德育教育提出的需求進行教學(xué)方案的制定。基于初中生所體現(xiàn)出的成長規(guī)律和認知需求，數(shù)學(xué)教師也需要對他們進行辯證唯物主義教育，能夠讓學(xué)生具備運動化以及相對統(tǒng)一的觀點，可以對數(shù)學(xué)知識所具備的抽象性和邏輯性進行有效的認知。

因為數(shù)學(xué)知識本身是在不斷變化和發(fā)展，通過對數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解就可以得知很多數(shù)學(xué)知識是在不斷的被人挖掘，體現(xiàn)出鮮明的辯證特點。所以數(shù)學(xué)教師在對初中生進行有理數(shù)與無理數(shù)，正負數(shù)知識講解過程中需要讓他們認識到對立統(tǒng)一的關(guān)系;對學(xué)生進行函數(shù)教育時需要讓學(xué)生了解到事物是體現(xiàn)出運動變化特點的;數(shù)學(xué)概念等是根據(jù)實際情況進行不斷拓展的，這也表明事物是不斷前進而發(fā)展的。圍繞以上內(nèi)容的講解，數(shù)學(xué)教師不僅可以增加初中生對學(xué)科內(nèi)容的了解，也能對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育，進而達到德育滲透的效果。

結(jié)論

數(shù)學(xué)教師需要在課程改革指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將教學(xué)重點放在對初中生進行綜合能力培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透德育教育。所以數(shù)學(xué)教師需要對班級學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，立足教材內(nèi)容對學(xué)生進行嚴謹性精神的教育。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過數(shù)學(xué)發(fā)展史知識的合理融入對初中生進行人生價值觀的培養(yǎng)，借助信息技術(shù)拓展德育滲透的新思路，結(jié)合生活實際對初中生進行民族自豪感的培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在生活化教育中滲透德育，立足多項教學(xué)資源對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

【參考文獻】

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[3]彭英加.近十年我國數(shù)學(xué)教育滲透德育的研究特點——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻分析[J].教書育人，2019（35）：43-45.

[4]王延坤.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”——淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].中國校外教育，2019（29）：148+150.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣何家畔九年制學(xué)校）