李智敏

網(wǎng)絡信息技術是當前社會發(fā)展的必備技術，各行各業(yè)正朝網(wǎng)絡化、信息化方向發(fā)展，高中教育教學工作中，如何能夠有效提升信息技術教學水平，確保學生的學習效果？

一、高中信息技術教學中存在的問題分析

1.教材內(nèi)容陳舊

據(jù)權威機構統(tǒng)計，信息技術是一項高速發(fā)展且更新迅速的技術，其更新速度在6個月至12個月之間。在教學案例方面，也出現(xiàn)了書本內(nèi)容與實際生活無法關聯(lián)的情況，如教育科學出版社出版的高一信息技術必修課第二章的關于“網(wǎng)絡信息獲取”這部分內(nèi)容中，教材著重介紹了一款名為“網(wǎng)絡螞蟻”的下載軟件，而這款軟件在當前的日常生活中早已淘汰，學生無法對其形成直觀的印象。另一人教版教材為例，書中在介紹如何登入互聯(lián)網(wǎng)時，用大篇幅闡述了如何輸入網(wǎng)址、網(wǎng)址間的區(qū)別等，但是在實際生活中，當前各類搜索引擎已經(jīng)非常成熟，網(wǎng)址的作用被逐漸淡化。教材內(nèi)容過于陳舊是造成學生難以與教學內(nèi)容發(fā)生共鳴的關鍵。特別對于高中學生而言，這個年齡段的學生已經(jīng)具備了基礎的信息技術知識和計算機使用能力，教材中陳舊的教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生的學習需要。

2.教學模式傳統(tǒng)

上世紀九十年代，自信息技術教育開始在中小學中推行以來，信息技術課程模式一直保持講授、任務布置、上機操作的傳統(tǒng)模式，這種教學模式是典型的任務驅(qū)動模式，通過明確的任務，指引學生向固定的方向發(fā)展，其作用在于快速提升學生的計算機操作能力。但是由于計算機信息技術是一項快速發(fā)展、發(fā)散性強的技術，對于高中學生而言，單純的計算機操作對學生而言已經(jīng)過于簡單，難以提起學生的興趣。除此之外，以明確任務為導向的教學模式會極大的限制學生發(fā)散性思維的提升，造成課堂氛圍為“要我學”而非“我要學”，從根本上忽略了學生是否發(fā)自內(nèi)省的想學、愛學、有興趣學的問題。

二、激發(fā)和維持學生學習興趣的策略

1.教材的二次開發(fā)

教材是教師教學和學生學習的主要依據(jù)，教材內(nèi)容直接影響了學生的學習興趣。為了能夠確保教材內(nèi)容與學生興趣、現(xiàn)實情況相關聯(lián)，需要教師對教材進行二次開發(fā)。教材的二次開發(fā)要求教師在不改變教學大綱的前提下，在當前教學內(nèi)容中引入一些先進的、學生感興趣的內(nèi)容，如在新教材的“編程計算”這章的教學內(nèi)容，教師可以先利用Python語言編寫一些學生最感興趣的小程序，實現(xiàn)一些計算、統(tǒng)計、收集方面的功能，讓學生感受用Python語言編程的方便和快捷，從而引發(fā)學生的共鳴。教材的二次開發(fā)工作對教師的要求較高，要求教師能夠改變照本宣科的教學模式，通過制作PPT、發(fā)布教材補充材料等方式，對現(xiàn)有材料進行替換和補充，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.優(yōu)化教學模式

為了提升學生的學習興趣，應對當前的信息技術教學模式進行優(yōu)化，在保留任務導向型教學模式的同時，倡導自由化、個性化的發(fā)揮，例如通過派發(fā)開放式項目的方式，讓學生自由組隊，在規(guī)定時間內(nèi)完成如簡單編程、網(wǎng)絡信息收集等綜合性任務，了解信息技術自主學習的過程，從而提升學生在信息技術大發(fā)展時代的適應性。這種開放式的學習模式在一些學校內(nèi)開展，并且取得了相對良好的成績，學生學習興趣和信息技術的實際應用能力有了較為顯著的提升。

3.合理設計考核環(huán)節(jié)

有效、有趣的學習考核有助于激發(fā)學生的學習熱情和對課程的興趣，在當前的教育制度下，學校和教師無法改變應試教育的現(xiàn)狀，也難以將信息技術課程轉(zhuǎn)化為重點學習課程，因此在教學考核方面，應當適應當前的教育環(huán)境，合理設計考核環(huán)節(jié)。合理的考核環(huán)節(jié)應當立足基礎內(nèi)容學習，兼顧趣味性，即在完成教學大綱要求的學生技能目標前提下，設置有挑戰(zhàn)性、有趣味性的考核試題，讓學生自由完成，并根據(jù)完成結果進行打分。教師在評判學生成績時更多的會以學生解決問題的思路和活動參與的積極性為標準進行打分，通過新穎的考核環(huán)節(jié)，可以在一定程度上激發(fā)和維持學生的學習興趣。

責任編輯 邱 麗