李雅雯

在我國教育領域中，作為培養(yǎng)學生們專業(yè)技能的重要教育階段，隨著教育體制的全面改革，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學理念，目前，高校教育為了打破傳統(tǒng)的教育束縛，迎合經(jīng)濟市場對人才的需求，針對企業(yè)開展高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。對企業(yè)需求的人才類型越來越重視，同時也不斷的引入到課堂教學中，實現(xiàn)了良好的教學效果。在高校會計專業(yè)課程教學中，傳統(tǒng)的教學都將課程的內(nèi)容按照會計的基本要素進行順序教學，只注重學生們的理論學習，卻忽略了企業(yè)工作流程和崗位需求的因素考慮，導致學生們在進入社會時不能最快的融入到社會中，不利于學生們的發(fā)展，同時也不利于企業(yè)快速的吸納人才。因此，本文針對案例教學法對高校會計專業(yè)教學的重要性進行分析，探討案例教學法的應用策略。

案例教學法的內(nèi)涵

無論是哪一個學科的教學，案例教學法都發(fā)揮著重要的教學作用。尤其是會計專業(yè)教學中，其科目內(nèi)容蘊含著大量的實踐能力培養(yǎng)，因此，在教學中，教師應該充分發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，提高課堂教學效果。案例教學法是已經(jīng)是一種比較常見的教學方式，主要是通過對實際案例的分析與研究，從而達到良好的教學效果。案例教學法最早出現(xiàn)在20世紀90年代，在長時間的應用與優(yōu)化中，目前我國案例教學方法比較完善，對課堂教學中也起到了較好的教學效果。隨著教育體系的不斷改革，我國高等院校的教育逐漸被人們所重視，高等院校是高素質(zhì)人才的主要輸出途徑，因此，案例教學法和高校會計專業(yè)教學存在著緊密的聯(lián)系。

在高校會計專業(yè)中，可供學生們借鑒和分析的實際案例數(shù)不勝數(shù)，這也為案例教學法提供了有利條件。在高校會計專業(yè)的教學中，案例教學法的應用首先要促進學生們對會計專業(yè)知識的理解，讓學生們從更理論的學習中抽離出來，通過實際案例的教學分析，能夠更好的理解理論知識的內(nèi)涵。并且，案例教學法也能夠激發(fā)中職學生們的合作意識，通過案例的引入，開展合作教學，讓學生們發(fā)表自己的意見，并通過合作討論，提高團隊意識。此外，通過案例教學法還能夠更新教學理念，提高課堂的創(chuàng)新意識，促進學生們對市場影響的學習興趣。

高校會計專業(yè)應用案例教學法的特點

在高校會計專業(yè)教學中，案例教學法的應用全面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過選擇和設計會計案例，教師組織學生們參與到案例教學中，對實際案例進行分析，從而掌握會計知識，促進學生們之間的交流與討論，從而達到良好的教學目的。教師可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，設計或者引用生活中的具有可操作性的案例進行教學，讓學生們運用所學的知識和技能，對案例進行分析、判斷和理解，還可以通過翻閱資料和相互討論，最終找出有效的解決對策，其次，教師還可以與學生進行研討，幫助學生們整理和比較意見，最終選出最優(yōu)的解決方案。通過會計案例教學法的應用，可以總結(jié)出多種案例題型，提高課堂的豐富性，同時也使得會計教學具有一定的啟發(fā)性，此外，案例教學的答案也比較多樣，可以也激發(fā)學生們的思維。案例教學的應用改變了傳統(tǒng)死板的教學方式，使教學更加靈活，通過多變的教學方案，提高課堂的趣味性。

在會計專業(yè)教學應用案例教學法時，可以全面考察高校學生的思維模式，培養(yǎng)學生們對事物的反應能力，從而也能夠使他們的會計知識學以致用。一般來說，對學生們的評價考核方式分為兩種：第一，制定一個實際案例，讓學生們完成獨立解答。第二，為學生們設置一個課題，讓學生們結(jié)合自己搜集案例，并對案例進行整理、分析、討論并解答。最后教師根據(jù)實際的案例和解答結(jié)果進行評價，了解學生們的知識水平和缺陷，從而更好的針對性教學，促進學生們的發(fā)展。

案例教學法的可行性分析

一 傳統(tǒng)會計教學方法過于落后

對于高校會計學科來說，是財務類基礎課程，其中蘊含著大量的理論與實踐知識，課程內(nèi)容涉獵也十分廣泛，會計專業(yè)具有較強的實用性，因此，對教師和學生們提出了更高的要求。在很長一段時間里，高校會計教學模式都是教師利用教學工具進行課上講解，學生們被動接受會計知識，這樣的教學方式過于陳舊，近幾年信息技術(shù)在教育領域的融入，一定程度的影響了高校會計教學格局，但是仍然無法改變傳統(tǒng)填鴨式教學的本質(zhì)，總體來說，我國當前的高校會計專業(yè)教學仍舊存在傳統(tǒng)教學模式的弊端，教學方式過于落后。

二 案例教學法在會計專業(yè)教學中的可行性原則

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”，在高校教育全面改革的今天，更應該注重學生們對知識的學醫(yī)只用，從而提升自身專業(yè)知識的實用性。尤其是高校會計專業(yè)教學中，會計學科具對實踐能力的要求非常高，教師通過案例教學法的引入，可以將理論知識與實踐能力有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生們的時間水平，是學生們由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習和探索，提高學生們的課堂主體地位，促進學生們的發(fā)展。通過高校會計專業(yè)教學模式的改革，也全面打破了以往的教學格局，豐富了課堂趣味性。高校會計專業(yè)更注重學生們動手實踐能力的培養(yǎng)，為此，積極改變傳統(tǒng)課堂教學模式，利用案例教學法提升課堂氛圍，激發(fā)學生們的學習積極性至關重要。在應用案例教學法時，會受到教學內(nèi)容、教學條件以及教師專業(yè)水平的影響，所以，必須做好全面的考量，合理的開展案例教學法，提高課堂教學質(zhì)量。

案例教學法在高校會計專業(yè)教學原則

為了更好的發(fā)揮案例教學法的作用，在實際教學中，對案例教學法的內(nèi)容選擇也應該遵循一定的原則，充分了解會計專業(yè)教學的目標，并結(jié)合每節(jié)課教學的內(nèi)容和最終目的，選擇適合的教學案例，具體原則包括以下幾點：

一 理論結(jié)合實際原則

在采用案例教學法進行會計教學時，其教學目的是運用案例來輔助教學，教師通過對案例的講解，引導學生們對知識由淺入深的學習，循序漸進的學會全部知識，使學生們能夠?qū)W以致用。因此，在案例教學法的內(nèi)容選擇上，應該遵循理論與實際相結(jié)合的原則，案例一定要來源于實際生活，并且結(jié)合會計環(huán)境進行補充和改進，實現(xiàn)教學目的，避免案例脫離實際。

二 典型性原則

在會計教學中，由于案例豐富，因此，在選擇會計案例進行教學時，一定要注重典型性原則，使案例充分展現(xiàn)出會計知識的重點和難點，讓學生們能夠精準的領悟教學內(nèi)容，促進課堂教學效率的提升。

三 綜合性原則

應用案例教學法開展會計要學還要注重案例的原則性，保障選擇的案例具有一定的難度，其中綜合多個會計知識，既表現(xiàn)出新知識的學習與運用，同時也要對學過的知識進行鞏固和溫習，讓學生們具備更好的實際應用水平，促進學生們的發(fā)展。

四 啟發(fā)性原則

案例的選擇還要具有一定的啟發(fā)性，在案例中，對問題的設計不要太過于直接，需要學生們自行思考，并給學生們營造更多的思維空間，通過一定的思考進而找出問題的答案，提升學生們解決問題的能力。

高校會計專業(yè)案例教學法的實施

對于高校會計專業(yè)教學中，應該案例教學法的實施過程主要是結(jié)合課程特點、教學內(nèi)容和教學安排，合理的設計和選擇教學案例，并以教學目標為原則，教師組織案例分析和討論活動，學生們積極的參與其中，通過不但探索獲取會計知識的教學活動。在實際的案例教學法過程中，主要的實施過程包括：

一 教學準備階段

在高校會計專業(yè)案例教學中，教師首先要根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容和進度安排，并結(jié)合實際的教學重難點，選擇適合的教學案例，并將理論知識巧妙的融合在案例中，讓學上門能夠在探索中找出這些知識，并了解這些知識的作用，從而實現(xiàn)最終的教學目的，在實際教學前，教師還應該將案例提前印發(fā)給學生們，讓他們自行查找資料，并做好教學準備。

二 案例討論

在高校會計案例教學中，案例討論環(huán)節(jié)是案例教學法的核心環(huán)節(jié)，其目的是通過對案例的分析和討論，指出存在的問題，并通過研究來找出最優(yōu)的解決方法。在實際的教學中，教師首先要對案例的種類和性質(zhì)進行分析，并簡要介紹案例的內(nèi)容，讓學生們運用所學過的知識進行嘗試下解答，在引導學生們進行相互討論，選出最優(yōu)的解決方案，教師在此過程中起到輔助作用，引導學生們糾正錯誤的看法。

三 歸納總結(jié)

在完成案例討論后，表示應該對學生們的解決方案給予分別評價，并歸納出案例的重點和難點，對學生們的分析與解決方案進行評價，指出學生們獨特的見解，并歸納出代表性的意見，此后，教師給出最優(yōu)的解決方案，提高學生們對知識的理解，促進學生們的全面發(fā)展。

綜上所述，在高校會計專業(yè)教學中，應用案例教學法具有重要的教學意義，為此，教師應該徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學模式，合理的運用案例教學模式，激發(fā)學生們的積極性，從而由被動變?yōu)橹鲃?，養(yǎng)成自主學習和探索的習慣，促進學生們的發(fā)展。

（魯南技師學院）