覃春華
摘要:新文科背景下,要求高校英語教學必須要適時應變之舉,充分借助微媒體這一新型的現(xiàn)代技術,積極推進和優(yōu)化高校英語課堂教學改革。因此,微媒體時代下,地方高校必須要立足于新文科背景下的英語教學要求,積極推進英語教學改革,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?;诖?,本文對微媒體時代地方高校英語教學現(xiàn)狀進行了分析,并在此基礎上提出了行之有效的教學策略。
關鍵詞:新文科;微媒體;高校;英語教學;改革策略
一、微媒體內(nèi)涵與課堂教學改革
新文科背景下,要求教師必須要充分借助微媒體這一先進的技術,借助其輔助英語課堂教學,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。微媒體又被稱之為新媒體,這一詞語來源于“Medius”,又被稱之為“第五媒體”,誕生于上世紀90年代。微媒體是相對于傳統(tǒng)媒體、舊媒體(報刊、廣播、電視等)而言的。具體來說,微媒體是一種典型的信息技術,主要包括微博、微信、微電影和微小說等,伴隨著信息技術的發(fā)展而出現(xiàn),主要用來對微事物的表達上。
與傳統(tǒng)的媒體相比,微媒體更加符合當今時代下的人們需求。例如:與當前人們的碎片化需求相適應,使得人們可隨時隨地表達自己的觀點,獲取相關的信息;微媒體下的表達內(nèi)容也更加個性化。不僅如此,微媒體的出現(xiàn),也在教育領域內(nèi)得到了廣泛的應用,并在很大程度上推動了教學的改革。例如,在微媒體的幫助下,教師可以將教學內(nèi)容立體化、直觀化、形象化,使其直觀地呈現(xiàn)在學生面前。如此一來,使得課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,告別了以往的平面、線性現(xiàn)狀。同時,通過微媒體的應用,教師可結(jié)合學生的實際學習情況,采用無限放大、無限縮小等,使得學生在針對性的學習中,不斷提升課堂教學效果;另一方面,就學生的學習方式來說,通過微媒體的應用,不僅給學生提供了更加豐富的學習方式,也促使學生在虛擬的知識體驗中,更好地感知知識,進而促使學生在體驗中完成數(shù)學知識的深度學習。
二、新文科背景下,微媒體在高校英語教學中的應用必要性
面對新文科背景下的教學要求,教師在推進英語教學改革的時候,必須要結(jié)合“新文科”背景下呼喚信息數(shù)的要求,借助微媒體這一新型的技術,積極推進教學改革,使其為英語課堂教學所服務,最終實現(xiàn)高質(zhì)量英語人才的培養(yǎng)目的。
在新文科背景下,積極借助微媒體推進教學改革已經(jīng)成為必然趨勢:1.有助于調(diào)動學生英語學習積極性,鼓勵學生對教學中的重難點進行探討,最終實現(xiàn)高質(zhì)量的英語學習。如此一來,使得高中英語教學模式、教學內(nèi)容,不再局限于教材和教學模式下,使得高校英語課堂教學煥然一新;2.有助于拓展學生的學習途徑。教師在借助微媒體開展高校英語教學的時候,可充分借助微媒體這—途徑,給學生發(fā)送相關的學習資料,不斷提升學生的學習途徑;3.有助于拓展英語教學資源。在微媒體時代下,教師還可以建立英語教學平臺,并將與教學相關的英語雜志、微電影、微小說展示在平臺上,最終達到拓展教學資源的目的;4.有助于完善高校英語教學方式。一直以來,高校英語課堂教學都束縛在傳統(tǒng)的課堂教學模式下,不僅使學生英語學習興趣低下,還制約了課堂教學效果。而通過微媒體在教學中的具體應用,極大地豐富了課堂教學手段,使得高校英語課堂教學呈現(xiàn)出多樣化的現(xiàn)象,最終促使學生在多樣化的教學手段下,實現(xiàn)了高校英語的高效學習。
三、新文科背景下,借助微媒體推進高校英語課堂教學改革策略分析
(一)借助微視頻,提供個性化學習指導
在以往的高校英語教學中,教師基本上都是結(jié)合教學經(jīng)驗,統(tǒng)一制定教學計劃和方案。但是在這種“一刀切”的教學模式下,很難實現(xiàn)新文科背景下所有學生的發(fā)展,難以滿足學生的個性化學習需求。因此,在新文科背景下,教師在推進英語教學改革的時候,必須要立足于微媒體的優(yōu)勢,充分借助實施有個性化的學習指導,使得每一個學生都能獲得有針對性的發(fā)展。具體來說,教師在推進英語教學改革之前,應立足于學生的個體差異,了解學生的英語基礎知識、學習習慣、高校英語學習目標等,在此基礎上,借助微視頻這一途徑,結(jié)合學生的實際情況,有針對性地推送英語學習內(nèi)容、學習技巧等,使得英語學習更加具有針對性。
(二)借助新媒體搭建學習平臺,實現(xiàn)英語教學資源共享
教師在借助微媒體推進英語教學改革的時候,必須要借助微媒體,拓展英語教學資源,更好地滿足不同群體學生的學習需求。具體來說,教師在借助微媒體實現(xiàn)教學資源共享的時候,應從三個途徑進行:首先,高校英語教師必須要注重對網(wǎng)絡英語教學的信息進行收集、整理、篩選、分類等,建立一個統(tǒng)一的檢索平臺,并設置展示、搜索、咨詢、導航入口,方便學生進行查詢;其次,英語教師應充分利用微媒體的及時性、交互性,結(jié)合學生的實際情況,努力建立一個個性化、多元化的學習體系,不斷豐富學生的英語學習資源,最終實現(xiàn)學生更好地學習;最后,充分借助網(wǎng)絡微媒體共享性的特征,給高校英語教師提出一個經(jīng)驗交流、溝通的平臺,使得英語教師在相互交流和溝通的過程中,彌補教學資源、提升教學經(jīng)驗。
(三)利用微信平臺,建立英語自主學習服務平臺
面對新文科背景下的高校英語課堂教學要求,教師在培養(yǎng)英語人才的時候,必須要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。基于此,在微媒體時代下,教師應充分借助微信平臺,為學生打造專門的自主學習服務平臺,對現(xiàn)有的英語教學體系進行完善和補充,使得學生積極主動參與到英語自主學習中,最終獲得自主學習能力的培養(yǎng)。具體來說,高校英語教師可充分借助微信的功能,建立專門的微信公眾號,給學生提供有針對性的自主學習服務平臺。學生則可以通過掃描二維碼的途徑,進入到公眾號中開展自主學習。長此以往,學生在微媒體的幫助下,即可實現(xiàn)自主學習能力的提升。
(四)利用博客推進英語教學改革
在新文科背景下,博客作為一種全新的微媒體技術,已經(jīng)在高校英語課堂教學中得到了廣泛的應用,并在很大程度上推進了英語教學改革,提升了高校英語教學質(zhì)量。具體來說,教師可借助微博這一途徑,對學生分別進行口語、聽力、閱讀和寫作教學等,微博不僅給學生提供了豐富的英語學習材料,也使得學生在課下,隨時隨地通過微博開展英語學習。例如,以“普特英語聽力網(wǎng)”這一微博為例,博主每天都會定時發(fā)布一些關于口語訓練的短片,學生可結(jié)合自己的實際情況,在課下進行聽力訓練;再比如,教師還可以指導學生利用寫微博的形式,在隨意寫作的過程中,提升自身的英語寫作能力。
(五)利用微電影,激發(fā)學生的英語學習興趣
在新文科的背景下,教師在借助微媒體推進英語教學改革的時候,教師應不斷加大對微電影的利用,借助微電影這一途徑,豐富英語課堂教學手段,喚醒學生內(nèi)在的英語學習興趣,促使學生積極主動參與到英語學習中。具體來說,教師在開展英語教學之前,結(jié)合英語課文進行改變,使其成為個性化的英語小品。接著,教師利用會聲會影軟件,將其制作成為微電影。如此一來,徹底改變了傳統(tǒng)高校英語教學現(xiàn)狀,活躍了英語課堂氛圍,最大限度喚醒了學生的英語學習興趣。以“Prison Studies”教學為例,由于這一篇文章中主要是馬爾克姆?利托在監(jiān)獄中廢寢忘食看書、學習的故事,在微媒體的教學模式下,教師就指導學生圍繞這一篇文章進行改變,創(chuàng)作微電影,并將其搬到熒幕上。之后,引導學生在微電影人物對話中,積極主動參與到英語學習中。
(六)依托交互媒體,增加師生、生生交流
在新文科背景下,教師在推進英語教學改革的時候,應立足于師生、生生溝通和交流比較少的現(xiàn)狀,充分借助微信等交互軟件,搭建一個相互溝通和交流的平臺。在這一交流平臺上,教師可以設置一些學習小組,引導學生借助英語途徑展開交流,促使學生在交流的過程中,提升自身的語言表達能力。同時,學生在交流的過程中,還可以吸取他人的經(jīng)驗和優(yōu)點,更好地開展英語學習;另一方面,師生雙方也可充分借助交互媒體這一途徑,通過交流平臺了解學生的英語學習現(xiàn)狀、學習需求,并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化英語教學計劃,使得高校英語教學能夠更好地滿足學生的英語學習需求;另外,借助交互媒體創(chuàng)設的交流平臺,教師還可以分享英語學習資料,更好地滿足學生的英語學習需求。
四、結(jié)語
綜上所述,新文科背景下,呼喚教師在開展英語課堂教學的時候,必需要充分借助微媒體這一現(xiàn)代化教學技術,借助微媒體激發(fā)學生的英語學習興趣、拓展學習途徑、完善教學資、豐富教學手段,全面推進高校英語教學改革,不斷提升高校英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(作者單位:河池學院)