徐剛

摘? 要：文章以電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊式一體化教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)模塊式一體化教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了討論分析，提出了一些電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊式一體化教學(xué)策略，能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè);模塊式一體化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-146-01

前言：我國一直以來都非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，為了提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，不斷在加強(qiáng)職業(yè)教育方法研究，模塊式一體化教學(xué)通過將模塊化教學(xué)與一體化教學(xué)融合在一起，發(fā)揮出了“一加一大于二”的效果，非常適合在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，通過對(duì)模塊式一體化教學(xué)在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，有助于提升電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

一、模塊式一體化教學(xué)內(nèi)涵

相較于傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方式，模塊式一體化教學(xué)設(shè)置了兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)，一是“模塊式教學(xué)”，該重點(diǎn)指向教學(xué)內(nèi)容，即通過結(jié)合實(shí)際人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)能力要求，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊均對(duì)應(yīng)一種職業(yè)技術(shù)能力，面對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，可以靈活組成不同模塊內(nèi)容開展針對(duì)性教學(xué)，從而有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，彰顯專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。二是“一體化教學(xué)”，這里指的“一體化”是指理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，即要求教師在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，將理論知識(shí)教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)緊緊綁定在一起，讓學(xué)生在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，就能夠通過針對(duì)性的技術(shù)實(shí)踐來進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證，更有助于提升學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力。模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)互相關(guān)聯(lián)和依存，通過在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中做好模塊式一體化教學(xué)，更有助于提高電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才質(zhì)量培養(yǎng)水平。

二、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊式一體化教學(xué)分析

（一）模塊課程的研發(fā)

在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中應(yīng)用模塊式一體化教學(xué)，首先需要做好模塊課程的研發(fā)，需要結(jié)合電氣技術(shù)專業(yè)實(shí)際人才培養(yǎng)需求，明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于中專學(xué)校而言，受國家擴(kuò)招政策的影響，學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，因此在實(shí)際進(jìn)行課程模塊研發(fā)時(shí)，需要考慮到這一問題，需要結(jié)合實(shí)際的電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)理論，進(jìn)一步考慮相關(guān)的操作技能特點(diǎn)， 做好文化基礎(chǔ)課程、基本技能課程、 專業(yè)課程三大模塊的設(shè)置，專業(yè)課程模塊是可以說是課程模塊的重中之重，具體可分為以下五個(gè)子模塊，分別是電工基本功、電力拖動(dòng)控制線路、工廠供電、電機(jī)與變壓器、照明安裝，而針對(duì)不同子模塊，則設(shè)置“五個(gè)單元”， 不同單元之間既相互獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，具體單元可劃分為：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單、評(píng)價(jià)考核單。在實(shí)際開展一體化教學(xué)時(shí)，可以嚴(yán)格按照上述“五個(gè)單元”要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)子模塊的教學(xué)，除了做好理論與教學(xué)實(shí)踐的組合教學(xué)，在教學(xué)方式上，可以選擇“集中與分組”教學(xué)方式、“集體指導(dǎo)與個(gè)別針對(duì)性訓(xùn)練”教學(xué)方式，最后再統(tǒng)一進(jìn)行電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊式一體化教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，找出不足之處，再做好針對(duì)性調(diào)整，促使電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊式一體化教學(xué)模式不斷完善。

（二）小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式

在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開展模塊式一體化教學(xué)模塊式時(shí)，我們可以采用小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，相較于以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更有利于促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，通過參考電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)未來崗位工作實(shí)際，在現(xiàn)場(chǎng)建立一個(gè)仿真的工作環(huán)境，從而帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練，不僅有利于體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)，還能夠彰顯職業(yè)教育特色。 在具體教學(xué)過程中，可以將每個(gè)班級(jí)分為四個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，不同小組均由不同教師負(fù)責(zé)教學(xué)與針對(duì)性指導(dǎo)。在實(shí)際上課時(shí)，將“五個(gè)單元”相關(guān)的學(xué)習(xí)要求及資料發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)單元”資料單主要向介紹學(xué)生在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)子模塊中應(yīng)該掌握的專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，“技能單元”資料則主要向?qū)W生介紹相應(yīng)子模塊學(xué)生需要完成的實(shí)踐項(xiàng)目，這兩個(gè)單元資料，主要由學(xué)生在課堂上由自主完成，期間需要教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。 “信息單元資料”則主要向?qū)W生介紹一些電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)拓?cái)U(kuò)展知識(shí)與新技術(shù)內(nèi)容， 由學(xué)生在課下自主完成?！白鳂I(yè)單元”資料與“考核單元”資料主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教考分離，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

針對(duì)模塊教學(xué)下理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的落實(shí)非常重要，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)采用實(shí)訓(xùn)，緩解學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)時(shí)所采用的相關(guān)設(shè)備裝置的使用壓力，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)方面創(chuàng)新性地采用了“早七晚六”的方式，將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分兩個(gè)批次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用，一個(gè)批次設(shè)置在早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)，第二個(gè)批次設(shè)置下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)，不僅有利于儀器設(shè)備利用率提升，還能解決儀器設(shè)備和場(chǎng)所相對(duì)不足的問題，提高電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開展模塊式一體化教學(xué)效果。

（三）嚴(yán)格學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

針對(duì)電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中開展模塊式一體化教學(xué)評(píng)價(jià)，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，需要采用“限低不限高”原則，保證評(píng)價(jià)的嚴(yán)格性與合理性。在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，理論知識(shí)考核總考核比重的30%，實(shí)踐考核比重占總考核比重的60%，余下10%用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，督促學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績?nèi)客ㄟ^，才意味著該模塊課程通過。針對(duì)考核不結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，需要由教師帶領(lǐng)進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評(píng)合格為止。

總結(jié)：綜上所述，模塊式一體化教學(xué)作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，非常適合在電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模式中進(jìn)行應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要教師注重掌握一定的方法策略，比如結(jié)合實(shí)際做好課程模塊的研發(fā)，開展小班教學(xué)等，從根本上提升模塊式一體化教學(xué)效果。

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（作者單位：株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南? ?株洲? ?412000）