陳日鳳

摘? 要：在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生想什么，需要什么，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴從而樂學(xué)。以此開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、參與教學(xué)的熱情高漲，收到了較好的效果，切實(shí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效益，提升了學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力;學(xué)困生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-160-01

一、課前開口讀書兩分鐘

可能會(huì)有老師覺得很奇怪，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科才需要開口讀書啊，數(shù)學(xué)那么多公式，那么多數(shù)學(xué)符號(hào)，默讀就可以啦。其實(shí)不是的，最新醫(yī)學(xué)證明，人在大聲朗讀時(shí)，副交感神經(jīng)會(huì)加強(qiáng)工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。人在朗讀時(shí)，70%以上的神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng)，超過(guò)默讀和識(shí)字，相當(dāng)于大腦的“熱身體操”。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)練習(xí)朗讀，能強(qiáng)化學(xué)生的記憶和提高學(xué)生注意力，進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

所以，預(yù)備鐘響后，上課前的兩分鐘是很好的零碎時(shí)間，我們要很好的利用，化零為整，甚至將它目標(biāo)化，課程化，提升學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

那么，短短的課前兩分鐘，我們?cè)趺醋x，讀什么呢？我認(rèn)為，老師可以規(guī)定好一個(gè)帶讀的學(xué)生，比如數(shù)學(xué)科代表，讓他在預(yù)備鈴一響，馬上組織學(xué)生開口讀書，可以一起讀，也可以讓學(xué)生分開讀。這樣，有了組織，學(xué)生的紀(jì)律性得到了保障，學(xué)生自然先重視。讀書的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的公式，定理，數(shù)學(xué)概念，也可以是數(shù)學(xué)書的陳述內(nèi)容?？傊?，只要學(xué)生開口讀，我們就成功了一半，另一半就要求學(xué)生自己的用心程度了。我相信，只要學(xué)生持之以恒，效果會(huì)是良好的。

我的做法是每上完一個(gè)章節(jié)，就讓學(xué)生自己總結(jié)、梳理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后，幫他們油印成試卷，做到人手一份，這樣，上課前就可以拿來(lái)誦讀了。

不要小看這短短的兩分鐘，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)記憶公式，用好公式的習(xí)慣，三年下來(lái)，不斷重復(fù)、積累，到了高三，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感覺太累。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也得到了提高。學(xué)困生也掌握了必要的知識(shí)，得到了進(jìn)步或發(fā)展，同時(shí)也提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)例題

在學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的例題時(shí)，建議他們進(jìn)行說(shuō)例題。可以通過(guò)進(jìn)行說(shuō)例題來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)解題步驟，他們要先查看這一步驟，然后識(shí)別這一步驟是哪一個(gè)概念上的原理。說(shuō)例題不僅能構(gòu)建更好的解題過(guò)程，而且能幫助學(xué)生更徹底的理解基本原理。說(shuō)例題是一種重要方法，可以幫助學(xué)習(xí)者填補(bǔ)空白，做出推斷，以有效的方式學(xué)習(xí)。有效的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)例題，可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自己理解上存在的問(wèn)題，并向他們指明能夠幫助他們構(gòu)建新理解的原理和步驟。

比如在講授必修《正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)》一節(jié)，書本的例題：

下列函數(shù)有最大值、最小值嗎？如果有，請(qǐng)寫出取最大值、最小值時(shí)的自變量的集合，并說(shuō)出最大值、最小值分別是什么。

一些在教師眼里顯而易見的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不簡(jiǎn)單。就像以上這個(gè)例題，因?yàn)槭莿倓偛艑W(xué)了正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)，馬上就要運(yùn)用，很多學(xué)生都不是能夠一步到位的。學(xué)困生往往不理解，作業(yè)上錯(cuò)漏百出，如何才能讓學(xué)生掌握這個(gè)例題？有學(xué)生發(fā)表了看法，說(shuō)是這樣做的，把這道題改為

下列函數(shù)有最大值、最小值嗎？如果有，請(qǐng)寫出取最大值、最小值時(shí)的自變量的集合，并說(shuō)出最大值、最小值分別是什么。

多好的思維啊，通過(guò)這樣修改，由淺入深，層層推進(jìn)。同學(xué)們基本上都能做得出來(lái)，也比較規(guī)范。所以說(shuō)，課堂是活的，教師不能以自我對(duì)知識(shí)的理解方式來(lái)作為學(xué)生接受理由，不能忽視學(xué)生對(duì)新知識(shí)也有一個(gè)分析、理解和吸收的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)做到以人的發(fā)展為本，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再比如書本的例題

求函數(shù)y=sinx+? 3? cosx的周期，最大值和最小值。

所以，所求的周期為2π，最大值為2，最小值為-2.

這道題其實(shí)就是化函數(shù)為單一的三角函數(shù)的類型，它就是解此類題最基礎(chǔ)的。比如書上本章的很多題都是它的變式題。

然而，如果例題都沒有掌握好，基礎(chǔ)都沒有打好，上面的變式題又如何能分析解決得了呢？有學(xué)生就提出了，在進(jìn)行變式題之前，就要做例題的簡(jiǎn)單變式。

求以下函數(shù)的周期，最大值和最小值。

不要小看這個(gè)“變式前的變式”。通過(guò)優(yōu)秀生這樣的設(shè)計(jì)，真真正正讓學(xué)困生做到“解一題，練一串，懂一類”中的“解一題”，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能“練一串”，從而做到“懂一類”！確確實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的解題能力和運(yùn)算核心素養(yǎng)。

比如在上完必修1《5.2.2同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》一節(jié)后，為了鞏固本節(jié)知識(shí)，有以下一道習(xí)題：

已知sinα+cosα=? ? ?，且0<α<π，求tanα.

如果這樣給出題目讓學(xué)困生做，他們思維沒有達(dá)到這樣的程度，會(huì)覺得茫然。有學(xué)生大膽說(shuō)出，是這樣做出這道題目的： 已知sinα+cosα=? ? ?，且0<α<π，求

這樣，通過(guò)步步為營(yíng)，降低此題的難度，學(xué)困生思考后，不僅能夠推出sinαcosα、sinα-cosα、sinα+cosα三者的內(nèi)在聯(lián)系，而且順利解決此題，更為重要的是悟到了綜合題同樣可以化難為易，增強(qiáng)了解題的信心。

說(shuō)例題對(duì)低知識(shí)水平的有知識(shí)空白的學(xué)生有幫助，知識(shí)儲(chǔ)備較多的學(xué)生能更大程度上受益于說(shuō)例題，說(shuō)例題很有好處。說(shuō)例題的真正好處在于他讓教師有機(jī)會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)非常有益的活動(dòng)，能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與比被動(dòng)參與更好。

總之，通過(guò)讀和說(shuō)構(gòu)建語(yǔ)言能力，我們可以提升學(xué)困生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，何樂而不為？

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“通過(guò)語(yǔ)言能力建構(gòu)提升學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究”成果。（課題編號(hào)：GDXKT23565）】

（作者單位：廣州市增城區(qū)高級(jí)中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）