郭健

【內容摘要】初中英語聽力是英語教學中的重要組成部分，也是學生升學考試的重要內容，但一直以來，聽力與口語教學都是我國初中英語教學的薄弱項。近年來，校園逐步實現(xiàn)信息化，這對初中英語口語教學帶來了很大便利，但從目前教學效果來看，卻并不理想，本基于信息化時代背景，就當前初中英語口語教學展開分析與研究，結合實際教學案例，提出有效教學措施。

【關鍵詞】初中 英語聽力 教學 信息化

英語教學目的是為了培養(yǎng)初中生的英語應用能力，在實際使用英語交流溝通中，英語聽力最為重要，相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，聽是語言溝通的第一步，占語言溝通能力的45%，但目前初中英語教學內容、目標以及重點都以升學考試為標準，而英語考試中聽力占比較少，對此，無論是老師還是學生，在英語聽力方面花費的時間、精力有限。隨著新課程改革的推進，初中學校及老師已經(jīng)開始調整教學重點。我們正處于信息化時代，老師借助互聯(lián)網(wǎng)可以獲取大量的原音聽力資源，借助多媒體教室可以將聽力教學內容展示出來，對學生們的聽力能力提升帶來了諸多幫助，本文基于信息化時代背景，就初中英語教學策略展開了探討。

一、信息化環(huán)境下的大量聽力資源

英語是全球化進程中的重要工具，是對外交流與溝通的必備技能，新時期社會及企業(yè)對人才的英語要求也逐步提升，傳統(tǒng)的英語教學方式只側重于英語基礎知識、語法技能等教學，忽視了學生的英語聽力與口語，這也導致我國大量人才在英語交流溝通方面存在困難。新課程改革中明確要求初中英語教學應該兼顧聽讀寫，注重培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)。傳統(tǒng)英語課堂上的聽力素材有限，大多為與課程相關的錄音磁帶，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多聽力教材，豐富多彩的聽力內容，可以讓學生感受到新意，吸引學生，拓展學生詞匯量與知識面。

例如，在教學初一上學期的《Unit 3：The earth》時，課文中講述了保護地球相關的內容，傳統(tǒng)的英語聽力資源只有與課本相關的磁帶等，學生的聽力學習只能依靠這唯一的資源，內容重復，讓學生感覺枯燥、無味。但信息化時代老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜尋大量聽力素材，包括全球有關地球保護等大型國際會議演講內容等，讓學生們獲取大量最新信息。相較于傳統(tǒng)的聽力資源，信息化環(huán)境下，學生們可以獲取更豐富、更前言的信息，不僅是聽力學習的過程，也是拓寬自身知識點、與時俱進的重要體現(xiàn)，對初中生的認知及知識面拓展有著重要意義。

作為初中英語老師，應該結合教學進度，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供豐富的學習資源，讓聽力學習打破陳舊、枯燥，激發(fā)學生們學習興趣，學校還可以根據(jù)初中生聽力情況以及教學目標，創(chuàng)建共享聽力資源庫，老師們可以從中獲取優(yōu)秀的教學案例與資源，同時也可以將自己優(yōu)秀的案例與資源分享到庫里。

二、信息化環(huán)境下的聽力教學更加高效

信息化在各大中小學開始普及，全國大部分初中學校都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學，教學方式的改變也推動了老師的教學資源、教學準備等變革。以往，老師需要花費大量的時間進行備課，因為需要花費大量時間備課，導致老師的備課內容有限，也預示著教學內容相對較少，往往都圍繞課本知識點與教學目標展開，而信息化時代背景下，多媒體課堂的普及，老師只需要準備電子課件，電腦在準備電子課件時，相較于手寫備課內容更加高效，且可以涵蓋大量內容。另一方面，多媒體課堂，老師只需要多媒體設備就可以完成聽力內容播放、講解等，可以在聽力講解階段展示相應文字版聽力內容，相較于傳統(tǒng)的錄音機聽力播放與講解，更加直觀化、便利化。

例如，在教學《Ancient stories》時，老師可以應用電腦完成相應備課內容，同時借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更多古代故事的聽力資源，學習互聯(lián)網(wǎng)上其他老師的優(yōu)秀教學視頻，從而不斷優(yōu)化自身備課內容，為課堂教學做好充分準備。課堂上，老師可以借助多媒體展示古代故事的背景圖片，吸引學生關注，讓學生快速進度聽力狀態(tài)，隨后利用多媒體展示電子課件，相較于傳統(tǒng)聽力教學方法，現(xiàn)代化多媒體教學可以讓學生的課堂有效學習時間更多，老師減少了主觀干預，學生有足夠的課堂時間學習聽力內容、思考并理解記憶。讓課堂45分鐘時間更加充實，同時也符合以學生為主體的課堂教學目標。

初中英語老師應該積極轉變教學觀念，多應用多媒體教學設備完成日常教學，提高備課效率與課堂教學效率，課堂上，尊重學生主體地位，減少干預，盡可能讓學生獨立完成聽力學習，讓課堂更加高效化。

三、信息化環(huán)境下學習興趣的提升

興趣是最好的老師，英語聽力學習也是如此，良好的英語學習興趣，會驅動學生積極參與課堂學習，做好課后強化等，因此，老師在日常聽力教學中除了聽力技巧、聽力內容教學，還應該注重培養(yǎng)學生的興趣與積極性。因為英語不是我國母語，在聽力學習的初期，學生們會因為錄音速度快、發(fā)音不熟悉等出現(xiàn)聽力學習困難，老師作為教學引導者，應該及時與學生溝通，了解學生學習情況，并及時做出調整，多給予學生鼓勵與幫助。信息化環(huán)境下，老師可以與學生們創(chuàng)建聽力學習即時對話框，老師可以將每日聽力素材分享給學生們，有助于學生們課后學習鞏固，查漏補缺。在對話框內經(jīng)常分享一些聽力學習小技巧、有趣的聽力素材等，鼓勵學生們多聽多學。例如，在教學初中上學期《Unit 3：Family life》，老師可以在班級qq群或者微信群里面，用語音分享自身的家庭生活，并且鼓勵學生們完成自身家庭生活講述接龍游戲，在這個過程中，學生們在聽取其他人的語音時，就是一次聽力學習，且不同人的發(fā)音方式、口音不同，也是鍛煉學生適應不同口音英語聽力的過程，游戲中學生們不知不覺聽取了大量有趣的家庭趣事，也提升了個人聽力與口語能力，一舉多得。像這類的小游戲，老師可以圍繞不同的主題展開，讓學生們有更多的機會相互交流、溝通，逐步適應英語交流溝通方式。

這樣的交流溝通方式，相較于傳統(tǒng)的師生交流更加高效，可以提升學習效率，及時幫助學生糾正不足，可以共享大量資源，拉近了師生關系，讓學生從聽力學習中感受到樂趣，從而提升了英語聽力學習積極性與興趣，讓學生逐步適應英語交流溝通，為日后英語實際應用打好基礎。

水滴石穿，英語聽力學習是一個循序漸進的過程，在教學過程中，老師應該以學生的學習狀態(tài)為基礎，選擇聽力內容時，不得脫離學生的英語詞匯量范圍，要做到從簡到難，把控好速度，做到由慢到快，在學生適應后逐步加大難度、加快速度，讓學生從聽力學習中找到自信以及樂趣，為日后進一步的聽力學習打好基礎。老師應該充分應用信息時代的資源完成聽力教學，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取最新最全面的聽力教學資源，應用多媒體教學提升課堂效率，縮短備課時間，優(yōu)化教學內容，讓教學過程更加充滿趣味性，應用微信及qq等即時通訊工具，分享聽力資源給學生，跟學生做好日常英語溝通，加深彼此了解，拉近師生距離，為進一步的聽力教學工作打好基礎。信息化時代，老師應該摒棄傳統(tǒng)觀念，積極推進教學工作，培養(yǎng)學生學習興趣與愛好，為國家與社會培養(yǎng)更多英語人才。

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（作者單位：廣州市南武中學）