蔣學(xué)美

摘要：語(yǔ)文這門課程，最根本的教育目的就在于教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)他們語(yǔ)言能力。在初中語(yǔ)文教育階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的表達(dá)和溝通能力，語(yǔ)言教育的目標(biāo)需要提升一個(gè)層次，教師面對(duì)的是更大的挑戰(zhàn)。本文將介紹幾種初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力提高

引言：

表達(dá)能力不是與生俱來(lái)的，是經(jīng)過(guò)后天的積累、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)逐漸形成并提高的。語(yǔ)文教學(xué)以文學(xué)作品為主要材料，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞、句的過(guò)程中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)而運(yùn)用于實(shí)際表達(dá)中。這個(gè)內(nèi)化和運(yùn)用的過(guò)程需要教師輔助和引導(dǎo)。我們必須思索如何設(shè)計(jì)這一中間階段的教學(xué)活動(dòng)。

1.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的熱忱

不得不承認(rèn)，個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)水平在很多時(shí)候是取決于想象力和激情的。有些情況下，一些平時(shí)寫(xiě)作能力平平的學(xué)生，面對(duì)一個(gè)自己感興趣的作文題目，不僅文思如泉涌，滔滔不絕的創(chuàng)作，還能在文章中看到許多語(yǔ)言表達(dá)的閃光之處。可見(jiàn)，表達(dá)能力的提升首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，激發(fā)起他們的主動(dòng)性，不可過(guò)于強(qiáng)求。教師在教學(xué)時(shí)需要多借助文章中引人入勝的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出富有情趣和吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

比如在講授一些意境十足的文章段落時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體驗(yàn)段落語(yǔ)句的優(yōu)美之處，并充分發(fā)揮自身的想象力用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出意境中的內(nèi)容。例如，教師教學(xué)《桃花源記》時(shí)中的“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……”時(shí)，教師便可要求學(xué)生對(duì)這幾句話進(jìn)行深入揣摩與閱讀，并充分調(diào)動(dòng)自個(gè)的大腦思維能力，去想象一下，陶淵明筆下的世外桃源究竟是什么樣的，嘗試用自己的話描繪出來(lái)，并聯(lián)系第三段與桃源內(nèi)人民的一番對(duì)話，用自己手中的筆寫(xiě)一篇“理想中的世界”，通過(guò)這樣又說(shuō)又手動(dòng)寫(xiě)文章的形式，學(xué)生口語(yǔ)能力能得到強(qiáng)化[1]。且文章的撰寫(xiě)，也是根據(jù)學(xué)生口頭所述整理而成，自然也會(huì)提高寫(xiě)作方面的熱情，一舉兩得。

2.注重學(xué)生知識(shí)眼界的拓展

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要一個(gè)緩慢的積累過(guò)程，積累量越多，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平就會(huì)更勝一籌。我們可以發(fā)現(xiàn)，平時(shí)有閱讀習(xí)慣和課外閱讀愛(ài)好的學(xué)生，在日常與人交流的過(guò)程中會(huì)不時(shí)地說(shuō)出幾個(gè)名言警句或課本中沒(méi)有的成語(yǔ)，這就是語(yǔ)言積累的結(jié)果。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該打破課本的束縛，開(kāi)拓學(xué)生眼界，不滿足于對(duì)課本中重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，延伸他們的語(yǔ)言知識(shí)面。久而久之，學(xué)生的閱讀量增加了，談吐氣質(zhì)自然會(huì)與以往大不相同。

例如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以事先交代學(xué)生去了解一下有關(guān)作者吳敬梓的創(chuàng)作背景，以及《儒林外史》，并選擇自己感興趣的一個(gè)典型人物故事來(lái)分享給大家，像有的學(xué)生就講述了吝嗇鬼“嚴(yán)致和”，有的則講述了由質(zhì)樸孝順，卻在誘惑下一步步走向泯滅人性的匡超人的故事……這不僅有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的積累，還能為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好理解作者寫(xiě)這篇文章所要傳遞的思想。除此之外，教師還應(yīng)注重課外拓展，即教師可為學(xué)生多推薦一些課外書(shū)籍的閱讀，注重語(yǔ)言知識(shí)的累積，經(jīng)常舉辦一些語(yǔ)言表達(dá)方面的活動(dòng)，如：課前五分鐘小故事分享，要求學(xué)生在課堂上分享一些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)或聽(tīng)到什么有趣的東西等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的自信心，幫助學(xué)生汲取語(yǔ)文表達(dá)素材，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)意義重大。所以，教師還需充分發(fā)揮自身指引作用，讓學(xué)生學(xué)有所得[2]。

3.借力于多媒體設(shè)備

信息科技時(shí)代下，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，教師便可借助多媒體的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的視聽(tīng)性。因此，教師在備課時(shí)，就可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材文本內(nèi)容，適當(dāng)選取一些較強(qiáng)表達(dá)性的文本，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，教學(xué)《黃河頌》中的“望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾……”時(shí)，教師便可將黃河壯景以視頻方式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能更好地體悟黃河氣勢(shì)磅礴、逐浪排空的宏偉氣魄形象，讓學(xué)生能更深層地感受光未然的表達(dá)意圖，之后教師再讓學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)歌的時(shí)代背景，嘗試表達(dá)自我情感，在增強(qiáng)自身印象的同時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)能力獲得有效鍛煉[3]。

4.課上課下訓(xùn)練同步進(jìn)行

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，未必只能在課堂上進(jìn)行。語(yǔ)言是學(xué)生們交流的工具，隨時(shí)隨地都需要應(yīng)用，也隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)。表達(dá)能力訓(xùn)練如果能夠在課下開(kāi)展，并成為一項(xiàng)常規(guī)化的活動(dòng)，那么一定能夠取得突飛猛進(jìn)的效益。很多學(xué)生在課堂上羞于開(kāi)口，那么教師完全可以給他們?cè)谡n下訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，練習(xí)的時(shí)間久了，學(xué)生的自信就會(huì)自然而然的提升了。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，需要學(xué)生熟練運(yùn)用應(yīng)用文格式完成一定的寫(xiě)作任務(wù)，教師在課上向同學(xué)們介紹議論文，告示，簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄，總結(jié)等等，學(xué)生在學(xué)會(huì)了之后可以在課堂上模仿會(huì)議現(xiàn)狀，并且由同學(xué)在課上完成會(huì)議記錄的寫(xiě)作，教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會(huì)應(yīng)用文表達(dá)的格式，同時(shí)能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除了寫(xiě)作表達(dá)外，教師也可以針對(duì)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，給學(xué)生布置一定的課后作業(yè)，在勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，讓學(xué)生在課下與周圍的清潔工，宿舍管理員等工作人員進(jìn)行溝通，表達(dá)學(xué)生的感激。這不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與周圍人表達(dá)感謝的正確方式，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。

5.結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和性格特征，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，乃至未來(lái)發(fā)展的重要性，科學(xué)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)策略，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力興趣，同時(shí)還要注意結(jié)合課內(nèi)外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)眼界得以開(kāi)拓，利用好多媒體信息技術(shù)等。通過(guò)這些教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，并為社會(huì)培育出更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏.探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提高[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（1）：39.

[2]王銀橋.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提高策略[J].課外語(yǔ)文（下），2019（3）：50-51.

[3]張蕾.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（8）：78.

[4]梅竹.初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（26）：270.