王益凡

伴隨著高考的逐步改革，高中學科教學要求隨之發(fā)生變化。高中化學課程改革的隨著高考改革的實施，高中化學課程改革已迫在眉睫。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學模式和方法的更新，以及教學評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學的發(fā)展和高中化學的特點。這項改革意義重大，影響深遠。

化學是個基礎(chǔ)學科，大家全覺得難，不想選，那國家不會慌？甚至現(xiàn)在很多名校會強制選理化生。對于想好好高考好好讀大學的來說，基本繞不開理化兩科。腦子好的那群甚至想也不想就直接理化生。

可以參考一下這幾年的諾貝爾化學獎都頒給了哪些領(lǐng)域，你就可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在化學的發(fā)展要么依賴于物理，要么應用于生物，化學理論要想進步取決于物理理論的發(fā)展，而化學發(fā)現(xiàn)的新材料新應用基本都偏向于生物，所以單獨的化學單科研究已經(jīng)到頭了?？鋸埖恼f，化學可以分成兩部分，一部分給物理，一部分給生物都可以，不是說化學不受重視，而是化學的知識方法思想可以分散到物理生物學科里，這樣會讓知識體系更加完善，更合理一些。所以化學單獨分科就沒有優(yōu)勢了，不受重視也就正常了。

將化學與科學相連接是高中化學教學的重要目標，所以在教學活動中學生要增強對化學知識的學習掌握，為將來自身素質(zhì)的提高以及自身全面發(fā)展做基礎(chǔ)。面對全新的課程結(jié)構(gòu)，教師和學生都應因地制宜的進行知識的教學與學習行為，發(fā)現(xiàn)問題并進行改善從而實現(xiàn)學生對化學知識結(jié)構(gòu)體系的掌握。

現(xiàn)在高中化學課本是按照“探究”的思路來編寫的，想法很好但現(xiàn)實很骨感。高中化學的知識是眾多西方科學家經(jīng)過數(shù)百年的“探究”而總結(jié)成的，你能指望一個普通高中生在3年的學習生涯中能“探究”個啥名堂出來？高考的指揮棒不能變，作為高中生哪有那么多時間去探究呢？很多中學連最基本的演示實驗都無法實現(xiàn)，而且教材編寫的越來越簡單，考的越來越難。因此在現(xiàn)實國情下，幫助高中生快速建立掌握完整的高中化學知識體系是高中化學課程成敗的關(guān)鍵。

高中知識比較淺，無法對知識板塊之間的深層關(guān)聯(lián)進行解釋，造成了巨大的割裂感，進一步導致錯亂感。例如選修四這本書，涉及了熱化學、化學平衡移動、電化學這幾個板塊。在不深入講解平衡常數(shù)與吉布斯自由能的關(guān)系情況下，（除了蓋斯定律以外）高中生根本感受不到這三個板塊之間有任何關(guān)聯(lián)，更會產(chǎn)生一種“為啥把這幾個玩意放到同一本書里”的疑問。還有文理分科導致的必修選修割裂。理科生在高二學的選修三四五三本書，實際上是對高一文理必修的必修二各個章節(jié)的深層次拓展。必修二這本書想囊括的東西太多，想給文科生看“啊我們化學還有這么多豐富多彩的內(nèi)容”，因為強行“廣”，所以不深。

基金項目：從事含氟化合物的研究，中央引導地方科技發(fā)展專項 項目編號2019L3023