摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，特別是面對當前疫情的大環(huán)境，線上教學建設成為今年高職院校教學的一項重要工作。本文從線上教學建設的背景出發(fā)，通過新媒體運營課程的具體建設實踐，包括研究對象分析、教學環(huán)節(jié)設計與實施、實施效果等方面進行深刻剖析，提出了下一步線上教學建設實踐的改進方向。

關鍵詞：線上教學;在線課程建設;自主學習;高職院校

一、研究背景

為確保新冠肺炎疫情期間“停課不停教、停課不停學”，教育部相繼提出了“2020年春季學期延期開學”、“充分利用網(wǎng)絡平臺，開展在線教學”等指導意見。

在此背景下，本文依托電子商務專業(yè)核心課程“新媒體運營”，在超星爾雅網(wǎng)絡平臺上完成線上教學建設實踐研究。

二、實踐策略與步驟

（一）研究對象分析

1.從學生角度來說，線上教學仍要以學生核心，要充分進行學情分析（包括知識基礎、能力基礎），根據(jù)高職院校學生個性特點，進行課程設計，設計的課程要能夠提高學習者興趣、積極性和主動性。同時要設計好與開學后線下課程的無縫銜接。

2.從課程角度來說，通過研究課程目標、課程性質等，明確課程任務，構建課程內(nèi)容、合理安排資源配比。重要的一點是，如何能在專業(yè)課教學中融入思政元素，既能豐富課堂內(nèi)容，又能提醒學生注意防護安全。

3.從教師角度來說，線上教學資源與教學媒介等要素發(fā)生了變革。通過線上督導，有效監(jiān)控教學過程，為學生做好服務，及時有效地解決學習者遇到的困難，培養(yǎng)學生主動學習積極性，引導學生做好自我管理。

（二）教學環(huán)節(jié)設計與實施

教師要設計好課程建設框架，主要從教學準備環(huán)節(jié)、教學實施環(huán)節(jié)、教學評價環(huán)節(jié)三個方面進行設計。

1.在教學準備環(huán)節(jié)，應當根據(jù)當前疫情期間學生居家學習的學情分析，結合人才培養(yǎng)方案、課程大綱，設計線上教學教案及課程進度表。

依據(jù)新媒體運營行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)崗位工作需求等進行取舍，對課程內(nèi)容進行有效取舍。

同時，線上教學資源較多，需要設計并制作好學習明白紙，告知學生如何學習并利用網(wǎng)絡課程資源，爭取學習效能的最大化。

2.在教學實施環(huán)節(jié)，需要從課前、課中、課后三個方面來設計。

課前準備階段，學生通過學習任務單了解本章節(jié)任務點;教師通過學生測試等反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整教學內(nèi)容。

課中實施階段，學生通過微課視頻、課件、名師講堂、拓展案例等教學資源開展學習，同時完成線上搶答、討論、測驗、問卷等;教師通過課程平臺，查看學生操作，及時了解學生學習進度、學習情況，抓住難點，突出重點;利用課堂直播，講解難點、重點，有效提高課堂教學質量。

課后鞏固階段，學生完成教師布置的線上練習和討論?，鞏固本次課程的學習內(nèi)容?，對繼續(xù)存疑的問題還可在線上進行互動討論。

3. 在教學評價環(huán)節(jié)，通過平臺設置成績權重，對學生的學習任務與互動活動（包括問卷、搶答、討論等）給予評價，形成多元化學習評價體系，進行綜合評定。

在整個過程中，教師要抓好整個環(huán)節(jié)的具體實施工作，暢通信息交流渠道，把握好教學管理的尺度與分寸。

三、實施效果

通過在線問卷、學生訪談、平臺數(shù)據(jù)分析，《新媒體運營》線上教學的實施效果如下：

（一）滿足個性化學習需求，提高學生自主學習能力

對部分學生來說，利用線上教學資源開展學習活動，能夠合理規(guī)劃學習進度，實現(xiàn)個性化學習需求。沒有教師在現(xiàn)場監(jiān)督指導，對學生學習的自我規(guī)劃與管理能力的提升有很大幫助。

（二）多元化考核系統(tǒng)，提高考核評價滿意度

能夠根據(jù)學生平時的討論、課堂活動、章節(jié)測驗、作業(yè)統(tǒng)計、搶答等活動進行多元化考核，使得對學生的綜合評價變得更加直觀清晰，讓學生在學習的過程中實時了解自己的得分情況，以便更加公正和科學。

（三）復看的教學資源，幫助學生查漏補缺

學生對于課堂時間教師傳授的知識，難免會出現(xiàn)不消化、不吸收的情況。線上資源最大的優(yōu)勢在于能夠反復學、反復看，學生可以通過線上教學資源對章節(jié)的重難點進一步學習，進而消化吸收。

（四）在線答疑，提高學生探索問題的積極性

通過本學期線上教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生提問題的興趣提高了。過去線下課堂教學中，很多同學因為內(nèi)向、不敢問、不理解但又沒想好怎么問等原因，比較少提出問題。通過在線平臺，學生沒有上述顧慮，他們以更加放松的心態(tài)，在平臺上提出問題或者通過平臺聊天工具，與教師溝通，解決問題。

四、改進方向

（一）提升教師的信息化教學水平

線上教學建設實踐發(fā)現(xiàn)，要吸引學生在線學習注意力，提高學習興趣，授課教師應充分了解在線課程平臺的特色功能，通過提升直播或在線視頻等資源質量等方式提升課堂效果。

（二）在線課堂教學避免“快”、“多”、“雜”

由于網(wǎng)速、平臺、手機等多種客觀原因，有些學生無法及時參加教學活動導致不能獲得課程積分，且整個教學秩序比較忙亂。教師在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要充分考慮到軟硬件環(huán)境現(xiàn)狀，掌握好課堂節(jié)奏，各種活動的設計與發(fā)起適度有效。

參考文獻

[1] 張蕾.高職院校綜合實訓類課程應用混合式教學的研究與實踐[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2020 （3）：69-70.

[2] 吳志紅，劉學平.面向線上線下混合實驗教學模式的研究與實踐[J]. 遼寧大學學報（自然科學版），2020 （8）：284-288.

作者簡介：童艷霞（1986.2-）女，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事電子商務、新媒體研究